小学数学一年级上册《20以内的进位加法——8加几》说课稿.pdfVIP

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８加几说课

《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过分注重知识

传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，教师身份转变为一个

组织者、引导者、评价者；同时“改变课程学习方式过于强调接受学

习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤

于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析

和解决问题的能力以及交流与合作能力。”学生的学习方式相应转变

为：自主、合作、探究。

一、教材分析

《8加几》一年级数学上册第50-51页的教学内容，是在学生学

习、掌握了10以内的加减法基础上进行教学的，同时有“6加几”

的进位加法计算作支撑，学生初步经历了观察分析、收集信息、计算

等活动。和前面学过的6加几相比，这一节教学内容基本上脱离了学

具的帮助，主要通过学生在独立思考的基础上，用小组讨论、合作学

习的方式探讨8加几的计算方法，要求学生在学习8加几时，不用像

6加几那样进行全新的探索，而主要是验证6加几的计算方法在8加

几中是否同样适用，在肯定学生课堂上生成的多样化算法的同时渗透

“湊十法”择优思想，从而培养学生的迁移类推能力和逆向思维能力。

二、学情分析

一年级的孩子注意力集中时间有限、自控能力不强，对9加几的

掌握应用还不够熟练，在教学设计时加强前后知识的联系，力求创设

生动有趣的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习和

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参与学习的积极性，使孩子们在欢快轻松的氛围中潜移默化地感受新

知识。

三、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心

理特征，制定如下教学目标：

（一）在熟练计算6加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问

题，推导新算法。

（二）掌握计算8加几的基本思维方法，并能用自己的方法正确

进行计算。

（三）培养独立思考的能力以及与他人合作学习的能力。

四、教学重难点

本着课程标准，在吃透教材和了解学生的基础上，我确立了如下

的教学重点、难点：

重点:理解8加几的运算意义,能比较熟练地进行8加几的口算。

难点:在熟练计算6加几的基础上,学会用迁移的方法解决新问

题,推导新算法。

五、设计思路

（一）关于情景的创设。

《数学课程标准》指出：“应力求从学生熟悉的生活情景与童话

世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的

兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的联系。”

（二）关于小组合作学习。

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动手实践，自主探索，合作学习，注意倾听是学生学习数学的重

要方式，对此，本节教学内容开始进行大胆尝试。

（三）关于计算方法多样化的问题。

在学生理解“看大数分小数，把几湊成十，十加几得十几”即“湊

十法”的基础上，尊重学生经验世界的丰富性和差异性，让学生能根

据自己的体验，用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。

(四)积极引深，发挥“两主”作用

教学大纲指出：在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学

生学习的积极性、主动性。因此教学时教师要通过积极的“引”，来

激发学生主动“探”，使双边活动产生“共振”，和谐发展。

六、教学流程

（一）知识再现，激趣导入

1、第一关：摘苹果的游戏，进行9加几的口算练习。

2、第二关：开火车，练习数的组成。

(二)、创设情境，提出问题

师：同学们，真聪明，恭喜你们闯关成功！运动会开的可热闹了，

我们赶紧一起去看看吧？（出示情境图）

1、提出问题

①仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？同位讨论一下。

②班内交流信息

③根据这些信息你能提出什么问题？小组内交流一下。（将有价值的

问题写在黑板上）

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2、解决问题

①求两组一共领了多少瓶饮料？”这个问题，可以用什么方法解决？

②学生回答，教师板书：8+7＝

【充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工，让学生观察图

中的情景，学生比较感兴趣，从而发现问题，提出问题：两组一共领

了多少瓶饮料？自然而然地引出本节课要学习的内容，这样既尊重学

生的实际生活经验，让学生从