《杠杆》教学设计 .pdfVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景

1，面向学生：√中学□小学2，学科：物理

2，课时：2

3，学生课前准备：

一、认真预习本节的教材内容，完成导学案课前延伸的内容。

二、学生自备：每个学生自备2～3件属于杠杆的生活用品。

二、教学课题

《杠杆》是人教版教材第十三章第四节内容，是简单机械的一种。简单机械在生产和生活

中有广泛的应用．它既可以单独使用，也可以出现在复杂的机械中．简单机械的知识是理解复

杂机械的基础。

从学生生活中熟悉的许多工具杠杆谈起，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而得

到杠杆概念及其平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，

使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的

研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。

。

三、教材分析

教材通过课文的引言，引起了学生对学习杠杆的兴趣，通过生活中常见的一些简单工具

抽象出了杠杆的特征，使学生对杠杆有了初步的认识；通过学生的探究实验研究杠杆的规律得

出了杠杆的平衡条件；从杠杆的平衡条件出发，讨论了杠杆可分为三种以及每种杠杆的特点．

本节内容的重点是杠杆的平衡条件及应用。

本节难点是对杠杆的认识及力臂的概念。

教学中要注意引导学生从熟悉的简单机械中抽象出杠杆的特征，在杠杆中准确确立杠杆的

动力、动力作用点，阻力、阻力作用点和支点．能利用数学知识，找准力臂，通过推门比赛等

活动，引导学生提出问题、创造研究的气氛，通过探究活动，研究杠杆的平衡条件，并能用得

到的结论去研究、分析问题．

四、教学方法

引导讨论法：从生活中的实例引导学生分析讨论抽象出杠杆的共同特征．

探究法：通过学生探究实验，得到杠杆的平衡条件．

五、教学过程

第一课时

1．什么是杠杆?

2．百度视频：

[演示]出示瓶起子、剪刀等实物，请学生观察并请一名同学演示操作使用．

[多媒体]撬棒、跷跷板、抽水机模型，转动活动投影片中的撬棒，撬棒撬起石头、跷跷板

转动起来、抽水机的摇柄转动起来了．

[提问]请同学们认真观察视频并讨论它们有什么共

同的特点吗?

刚才观察的物体如撬棒、跷跷板等它们都是硬

棒．

这些硬棒在受力的时候，都能绕着一个固定的

点转动．

[经典点拨]一根硬棒，在力的作用下如果能绕着

固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆．(板书)

[分组讨论]除了同学们刚才已经看到的以外，大家还了解生活中有哪些物体在使用时也是

杠杆吗?请同学们互相讨论．

钳子和镊子都是杠杆．

剪指甲用的指甲刀也是杠杆．

在我们的生活中用到杠杆的地方实在是太多了．从同学们举出的这许多的例子中，大家分

析：(1)为什么杠杆必须是根“硬”棒?(2)杠杆必须是“直”棒吗?同学们可以先讨论．

如果杠杆不“硬”，在力的作用下它将很容易发生形变，不能工作，因此杠杆必须是硬棒．

杠杆定义中的硬棒指的是“不易变形的物体”，所以杠杆不一定是直棒，其形状可各异．

同学们分析得非常正确．(出示一硬棒请同学们观察思考)请同学们讨论老师拿着的是杠杆

吗?

老师拿着的是硬棒，不是杠杆．一根硬棒在力的作用下能绕着固定点转动的时候，这根硬棒

才能叫杠杆．因此，杠杆是硬棒，但硬棒不一定是杠杆．

我同意刚才那位同学的意见．例如，打气筒内的活塞杆是硬棒，它在受到力的作用时是上

下移动而不是绕固定点转动，所以不是杠杆．

一根硬棒能成为杠杆必须满足两个条件：一是要有力的作用，二是能绕着固定点转动．缺

少任何一个条件，硬棒就不能成为杠杆了．

我们应该一起为同学们精彩的表现鼓掌祝贺．

杠杆的应用很广泛，但杠杆有什么作用呢?为了了解杠杆的作用，我们先来熟悉几个与杠杆

有关的名词．

[多媒体]用撬棒撬石头．

教师在黑板上画出撬棒的杠杆示意图，引导学生

按撬棒的实际使用情况找出杠杆的三点、两力、两臂，

并在介绍各概念的同时，规范地在杠杆示意图上标出

三点、两力及两臂．

支点：杠杆绕着转动的点O．

动力：使杠杆转动的力F．