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《20以内的进位加法》教学设计

《20以内的进位加法》教学设计

作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借

助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？

以下是店铺收集整理的《20以内的进位加法》教学设计，希望对大家

有所帮助。

《20以内的进位加法》教学设计篇1

9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始，它是学习了20

以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，这节课的教学

效果对以后学习8加几、7加几的进位加法……起着很重要的作用。这

部分内容安排了三个层次，一是体现学生解题方法的多样化，突出

“凑十法”的计算方法；二是通过“做一做”第一、二题的练习，借

助“凑十法”的思维方法，加深对“凑十法”的理解，掌握“凑十法”

的计算方法；三是“做一做”的第三题，巩固“凑十法”的计算方法。

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己

得出计算9加几的各种方法，通过比较，使学生体验比较简便的计算

方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思

维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，

初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养学生合作学习和学数学的意识，在学习中互相带动学习心

理水平的提高。

教学重点、难点：

理解“凑十法”的思维过程。

教具准备：

课件，两种颜色的小棒18根、口算黑板条、小黑板

学具准备：

两种颜色的小棒18根

教学过程：

一、激发兴趣，复习铺垫

谈话引入：同学们，今天我们学校开运动会，想不想参加？（想）

要想参加必须翻越两座智慧山。你们有信心闯过去吗？（有）

师：看看哪位同学能够迅速的说出正确答案，你就能迅速翻越大

山，去参加运动会。好，让我们的小火车开起来吧！

（1）、口答：24635

/////

1（）1（）1（）1（）1（）

（2）、口算：

10+510+810+610+2

9+1+29+1+59+1+3

同学们可真聪明，都顺利地翻越了两座大山。运动会已经开始了，

我们快去看看去吧！（出示校园运动会场景图）

（设计意图：通过翻山游戏这样一个情境生成问题，让学生感悟

到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生

的探究欲望。）

二、自主尝试，探究算法：

1、创设情境，教学例1

（1）“小朋友们，看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课

件一——主题图）！请大家仔细看一下，都有哪些比赛项目啊？

生：有踢毽子的，有跳绳的，有跑步的。

（2）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛

苦，于是学校服务队的小朋友们给运动员们准备了许多好喝的饮料，

（出示数饮料图）请大家仔细看一看，你发现了什么数学信息？要解

决的问题是什么？（指名说），指名让学生完整的说一遍。

怎样列式？（板书课题：9+4）再说一说，你是怎么知道的？

（同桌交流的基础上，指名汇报，学生们有的用点数的方法，有

的用接着数的方法，也有的用凑十的方法）

（3）师总结，同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法，你们

真聪明！，这三种方法中你最喜欢哪一种？

（设计意图：从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知

“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。）

2、直观体会凑十法

（1）师：刚才有的同学用数的方法知道了一共有多少盒饮料，也

有的同学用计算的方法得到的，其实有的同学是非常聪明的把9加几

换成我们以前学过的10加几。下面请同学们用手中的小棒代替盒子里

的饮料摆一摆，像老师这样，左边摆9根，右边摆4根。（小黑板上

已摆好）同桌之间边摆边互相说说你的想法。

（2）老师找几个学生到前面边摆边说。

（3）学生到前面指述后，问：这位小老师说的不错，老师想考考

你，为什么要从4里拿出一根呢，2根可以吗，3根可以吗？（哦，是

为了凑成10，