三年级数学上学期教材单元解读第五单元《倍的认识》 .pdfVIP

第五单元倍的认识单元解读

一、链接课标

1.教材编排特点。

(1)关注已有的知识基础，通过多次感知建立倍的概念。

订后的教材将原来分散在二年级上册和二年级下册的关于“整数倍”的内容在本单元集编排，好处有三:

一是由于倍的知识后移，使得学生学习的难度降低;二是教学用倍的知识快问题-求一个数是另一个数的几

倍、求一个数的几倍是多少的问题，不再受到所学乘、除法知识的限制，教学内容的呈现更具逻辑性;三是

集中教学用乘、除法解决包含有“倍”数量关系的实际问题，有利于学生在解决问题中加深对乘、除法含义

的理解，了解所学习的知识有什么用、如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

教材充分利用学生已有的乘、除法知识，帮助学生建立倍的概念。先利用“几个几”引出倍的含义后，再从

除法的角度加深对倍的概念的理解，让学生体会倍的本质。倍的概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，

不易理解。因此，教材安排多个层次的活动，让学生通过多次感知，在不断比较和抽象的过程中建立倍的

概念。先通过对萝卜的分类计数、圈图比较，把抽象的新知识“倍”与学生已经掌握的“几个几”建立联系，

初步认识倍的概念。再通过比较圆片、小棒等活动提供大量的比较两个量的倍数关系的机会，帮助学生建

立倍的直观模型。最后，在解决问题的过程中借助线段图，表达出倍概念的本质特征，抽象概括出基本数

量关系，有效帮助学生建立倍的概念

(2)注重方法指导，通过解决问题建构数学模型。

整套教材编排的思路一致，在建立了倍的概念之后，教材专门安排让学生运用倍的含义解决实际问题，

在深化对倍概念理解的同时，培养学生应用概念解决问题的能力。

首先，通过解决问题，加深对倍的含义的理解。关于倍的实际问题，主要有三类:求一个数是另一个数

的几倍;求一个数的几倍是多少;已知一个数的几倍是多少，求这个数。教材先讲“求一个数是另一个数的几

倍”，再讲“求一个数的几倍是多少”，借助直观示意图和线段图分析数量，并运用除法和乘法解决，在提高

学生用所学知识解决问题的能力的同时，加深学生对倍概念的认识。

其次，注重借助图示分析数量关系，介绍线段图。在二年级下册介绍“色条图”的基础上，进一步介绍

“线段图”。例2和例3，都展现了借助图示表示数量关系，探索解决问题思路的方法。例2呈现的是形象

图，例3呈现的是线段图，但两种图示都展示了倍比关系的基本结构:两个量比较，一个量里包含几个另一

个量。

最后，注重展示丰富的问题情境，以便建构数学模型。修订后的教材将与倍有关的问题集中安排，便

于学生在比较和抽象中构建解决此类问题的数学模型。而且，紧扣倍的知识，联系生活实际设计了丰富多

样的练习题目。例如，教材第55页第8题，要求根据小丽今年的年龄及和爸爸年龄的倍数关系算出去年

两个人年龄的倍数关系;第55页第9题，安排了“求比一个数的几倍多几是多少”和“求一倍数”的问题。在

学生掌握倍的概念及解决此类问题的基本模型和方法之后，培养学生灵活应用所学知识解决问题的能力

(3)注重几何直观，帮助学生理解数学本质。标准(2022)中把“几何直观”作为核心概念提出，并明确其

内涵“主要是指利用图形描述和分析问题”。借助几何直观可把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探

索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥重

要作用。本套教材在编写中十分注重让学生感受几何直观的价值，有目的、有计划地教给学生利用图形描

述和分析数学问题的方法。例如，呈现实物及示意图、线段图等多种直观形式;对分析数量关系十分重要的

线段图的教学则按实物图--色条图--线段图的层次不断递进。本单元在编排过程中十分注重几何直观的作

用，通过多种直观形式帮助学生理解数学本质，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图示学习

数学的经验。一方面，在倍的概念的建立过程中，注重将所比较的事物的数量关系直观化。例如，每两根

为一组把萝卜圈出来、每3个一组出示圆片等方式，直观形象地展示出了两个数量之间的倍比关系，将学

生的关注点引导到“一个量里包含几个另一个量”，帮助学生建立倍的模型。另一方面，在解决问题的教学

中，注重借助图示分析数量关系。在帮助学生理解基本数量关系的同时，感受几何直观的作用，培养借助

图形去思考的意识和能力。

二、单元目标

1.教学目标

（1）在操作活动中，获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个儿