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四年级数学用字母表示数观评课报告

今天这堂课非常精彩，我们和学生一起跟随任课老师

的指引，经历了从数字飞越到字母的旅程！

小学生从具体的数过渡到用字母表示数，是他们在认

识上的一次飞跃。这个过程对他们来说可能显得较为抽象

和枯燥。然而，掌握用字母表示数的知识和规则对于小学

生来说至关重要，这是他们学习简易方程和未来代数知识

的主要基础。老师的这节课，正是基于这一认识，找准了

知识的切入点，巧妙地引导学生完成了这次认知飞跃。

以下几点是我对这节课的理解和认识：

1、紧密联系实际的教学过程：新的课程标准强调，数

学教学活动必须建立在学生原有的生活经验和认知基础之

上。老师在这节课中巧妙地运用了学生身边的教学素材，

想一想，你和妈妈之间的年龄差距，或者那首熟悉的儿歌，

都藏着数字的小秘密。杨老师巧妙地利用这些日常元素，

让字母变得像邻居家的朋友一样亲切。她现场挖掘的数学

宝藏，师生年龄的趣味对比，就像一场生动的舞台剧，课

堂瞬间活力四溢，营造了一个生动活泼的课堂氛围。

2、自主与合作的学习方式：老师在课堂上注重培养学

生的自主探究和合作交流能力。例如，在本节课中，教师

要求学生用自己喜欢的字母表示年龄，并以此表示身边熟

悉的人的年龄。学生在合作讨论的基础上，自主完成任务，

最后进行交流。这种教学方法使学生从被动接受转变为主

动学习，充分发挥了他们的学习积极性。

3、民主、和谐的学习氛围：在这里，每个人的声音都

被珍视，每个观点都是宝贵的宝藏。就像“数青蛙”的游

戏环节，数学不再是枯燥的公式，而是生活中的趣味游戏。

学生在欢笑中学习，教师在轻松中教学，知识的种子在愉

快的心田里生根发芽。学生在解决问题的同时，也在游戏

中体验到了用字母表示数的方法，进一步认识到数学与生

活的紧密联系。

4、严谨、科学的课程结构：这节课的结构严谨、条理

清晰、层层深入。既注重了知识本身的建构，也重视了课

堂结构的搭建。课程充分体现了学生从“问题情境—建立

数学模型—解释、应用与拓展”的意义建构学习过程，是

一节具有新意、趣味、活力和实际意义的好课。

总之，老师的这节课在引导学生从具体数到字母表示

数的认知飞跃方面做得非常出色。通过紧密联系生活实际、

注重学生自主与合作、营造民主和谐的学习氛围以及构建

严谨的课程结构，老师成功地为学生搭建了一座通往数学

殿堂的桥梁。这节课为我们提供了一个很好的教学示范，

值得我们认真学习。