七年级语文上册第4课古代诗歌四首教案新人教版_图文 .pdfVIP

古代诗歌四首

教学目标：

知识与能力：

1、体会作者用凝练的语言描述出的一幅幅美好的风光图，体味作者所表达的思想情感。

2、体味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培育学生赏读诗歌的能力。

进程与方式：

1、在反复朗诵中启发阅读爱好，。

2、背诵四首诗，重点明白得诗词中景物描述和抒发情感的佳句。

情感态度与价值观：

1、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

教学重点：

1、体会四首诗的意思。

2、体味诗、词的特点。

教学难点：

1、培育感悟古代诗歌内容的能力。

2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

教学方式：朗诵法、联想一想象法、讨论点拨法

课时安排：2课时

第一课时

一、导入

师：同窗们，你们明白在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，别离有哪几种文学文体进展得最有成绩？

生：唐诗、宋词、元曲、明清小说。

师：的确，中国自古确实是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，咱们

就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、学习《观沧海》

1、走近作者

曹操（１５５～２２０），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮

见称。

汉献帝建安十二年（２０７）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。

他跃马扬鞭，登被骗年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以安静，触景生情

写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬发奋的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

2、朗诵

（１）教师范读，学生听准字音、停顿

（２）生齐读，师指导其不足的地方

（３）生自读，读出自己的明白得

３、研读诗歌

（１）教师讲解：

这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸怀，抒发

了统一中国建功立业的理想。

“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观看的方位、地址和观看的对象。“观”字统领全篇，是诗

的线索，以下十句写观海所见。

“水何澹澹，山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那

种苍茫动荡的气势。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地屹立在海心。

“树木丛生，百草丰茂”接着写山岛草木，充满了欣欣向荣的景象。

“秋风萧瑟，洪波涌起”展现了大海汹涌澎湃的气势，“涌”字用得尤其超卓。从描述中，咱们不仅看

到了大海波涌连天的形态，而且恍如听到了惊涛拍岸的声音。

“日月之行，假设出其中；星汉灿烂，假设出其里”诗人面对迷人的海上风光，展开了丰硕独特的想

像。这四句是全诗的高潮，制造了一个极为开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在

这沧海当中，何等气魄！

（2）学生合作探讨：哪些语句最能表现作者博大的胸怀？诗人是怀着如何的情感绘制大海形象的？

教师点拨：此诗前一部份写大海景象，视野广漠，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部份比，气象那么略

逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。

大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，此刻又打倒了乌桓和袁绍残部，为即将挥

师南下统一中国解除后顾之忧。在迟疑满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍

炙人口的雄浑诗句。

小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的理想。这种情感在诗中没有直接流露，而是蕴

藏在对景物的描述当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是

实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽

广的胸怀和豪迈的气概。

４、学生自由朗诵并背诵全诗。

三、研读《次北固山下》

１、解题：

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重

要主题。这首诗确实是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。次，那个地址是停泊的意思。