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分数的初步认识说课稿

尊敬的各位领导、老师们：

标准实验教科书小学数学第五册第七单元“分数的初步认识”。下面

我将从教材、学情、教学目标、教学思路、教学过程、几个方面进行

本次的说课

一、说教材分析

《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元第一

课时的内容——认识几分之一。从整数到分数是数的概念的一次重要

扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有

着很大的差异。认识几分之一是第七单元教学内容的“核心”，也是

整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分

数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打

下坚实的基础。教材的安排贴近学生的认知特点，而且非常注重情境

的创设。

二、说学情分析

分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基

础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生

第一次接触分数，从整数到分数是学生认知上的突破，因为无论

在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大

的差异。分数概念比较抽象，学生初次学习会比较困难，不容易

一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是初步

认识。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的

核心，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，

所以，要借助学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生

逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。

三、说教学目标

根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的

教学目标确定为：

【知识技能】

初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的

大小。

【过程方法】

在动手操作和观察比较中，培养学生的探究和自主学习能力；培

养数学思考和创新精神。（

【情感态度价值观】

通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中

的应用，激发学生的学习兴趣。

四、说教学重点、难点

教学重点：认识几分之一。

教学难点：理解几分之一表示的具体含义。

五、说教学方法、教学策略

为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用以下教学方法

1.情境教学法2.演示法3.操作法4.观察法5.讨论法。

采用抛锚式教学策略，我就创设了两个小朋友分饼的情境。把这

些饼平均分给2个小朋友，每个小朋友可以得到几个饼？抛出问题和

创设情境让学生想学、乐学；注重学生的学习体验过程，在动手实践、

自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手

操作能力、交流能力和解决问题的能力。

五、说教学准备

媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。

七、说教学过程

第一环节导入新课，激发兴趣

《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物

出发，为他们提供参与数学学习的机会。”因此，新课开始，我就创

设了两个小朋友分饼的情境。把这些饼平均分给2个小朋友，每个小

朋友可以得到几个？当学生说道只能分“半个”饼时，产生了质疑：

“‘半个’应该怎么分呢？能用什么数来表示呢？”从而引入课题：

今天，我们就来认识一种新的数：分数。

【设计意图】分饼引入分数，首先分东西能使全班学生注意力快速

集中，其次“半个”怎么表示，引起学生的认知冲突，激起学生强烈

的探究新知的欲望。

第二个环节：动手操作，建构新知。

这个环节是本课的教学重点，因此我精心设计了四个活动来进行教

学。

活动1．认识二分之一

几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之

一”时，我利用课件演示并让学生仔细观察：把一个饼干平均分成2

份，其中的一份是这个饼干的1/2。这一半是饼干的1/2，那么，另

一半呢？也是这个饼干的1/2。在这里，我多让几位学生说一说，这

个二分之一是怎么得来的？让学生明白，只要把一个饼干平均分成2

份，其中任意一份都是整个饼干的1/2。

活动2．读写1/2，认识分数各部分名称。

初次认识分数，教师的引领显得尤其重要，利用课件演示，示范

读、写1/2，让学生认识分数各部分名称和意义。

再让学生书写1/2，并快速地在本子上写出两个1/2。这样，学生在

读写分数的过程中，初步感知了分数。

活动3．动手操作，折出1/2。

为了让学生进一步理解1/2的含义，我设计了这个活动：你能用

一张长方形纸