班主任的心育技能.pptVIP

班主任的心育技能;对教师工作的反思:;教师要重新审视和认识自我:

树立终身学习的理念

为学生一生幸福奠基

;分享的观点：教师很重要;营造班级心理和谐氛围的能力

处理学生心理成长困扰的能力;一、营造班级心理和谐氛围;一、营造班级心理和谐氛围;一、营造班级心理和谐氛围;（1）仁慈的内涵;仁慈一词在中文中就是仁爱与慈善的意思，类似于古代儒家伦理中“仁”的范畴。

在《论语》中记载着许多孔子关于仁的解释。“樊迟问仁，子曰‘爱人’。”这是关于仁的总括性的一个表述。具体说来就是“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人。”

孔子主张“能行五者于天下者，为仁矣”，而五者是：恭、宽、信、敏、惠。所以，仁在孔子的论述中是一种泽被天下的全面的德性，而这一德性显然又是以“爱人”为中心的。;孟子的“仁”主要指人心，

尤其指“恻隐之心”

“仁者以其所爱及其所不爱”

“老吾老以及人之老，

幼吾幼以及人之幼”

;中国古代的许多思想家都对“仁”的内涵作出过卓越的解释。这些解释的相同点主要是两点：

一是应当爱人，同情、关怀和帮助人；

二是对人的爱心应当有一定的理性、规范和策略。;罗杰斯认为，儿童得到人际关系中的诸如温暖、热爱、同情、关心尊敬等方面的关怀对其自我概念的形成十分重要。

仁慈在教育上的重要不仅表现为对儿童发展的正面影响上，更重要的则表现为对教育对象有问题的思想或行为的矫正上。后者需要的是关怀而不是抛弃。;教师对学生仁慈表现在两个方面：

一是教师对学生无条件的爱心

二是教师对学生的高度宽容;（2）仁慈的作用;“国宝教师”（选自“特级教师家园网”）

???霍懋征，1943年毕业于北京师范大学,在小学教师的岗位一干就是60年。1956年，她被评为共和国首批特级教师，被周恩来总理称为“国宝”。

?2004年教师节前，温家宝总理来到霍懋征家里，看望这位为小学教育奉献了毕生精力的83岁的老教师。?

大学高材生执意教小学。

???霍懋征，1921年9月生于山东济南一个教师家庭，母亲是山东济南一所中学的音乐教师，幼小的霍懋征亲眼目睹了那份美好的师生之情。

???1943年，作为北师大数学系的高材生，霍懋征面临毕业的抉择。“学校让我留校教书，我说不。我知道万丈高楼平地起，当小学老师最光荣。”就这样，她来到了北京实验二小。

???20世纪50年代初她被借到教育部去编写教学大纲，“4年后编完了，审完了，教育部要留我，但我还是坚持回学校。后来全国妇联调我去，我也没去。”

???;（2）仁慈的作用;（2）仁慈的作用;（1）真诚的内涵;某市在教师中随机调查，问“您热爱学生吗？”90%以上的教师都回答“是”。而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗？”时，回答“体会到”的学生仅占10%。这是一个令人深思的问题。;（2）真诚的作用;（1）信心的内涵;（1）信心的内涵;（2）信心的作用;二、处理学生心理成长困扰的能力;（一）团体心理辅导技术;1、团体辅导的含义;2、团体辅导的内容;3、团体辅导的目标;4、团体辅导的范例;4、团体辅导的范例;4、团体辅导的范例;4、团体辅导的范例;4、团体辅导的范例;4、团体辅导的范例;（二）个体心理辅导技术;;;???系统脱敏疗法又称交互抑制法，利用这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症焦虑习惯的目的。

系统脱敏疗法是由美国学者沃尔帕创立和发展的。沃尔帕认为，人和动物的肌肉放松状态与焦虑情绪状态，是一种对抗过程，一种状态的出现必然会对另一种状态起抑制作用。例如，在全身肌肉放松状态下的肌体，各种生理生化反应指标，如呼吸、心率、血压、肌电、皮电等生理反应指标，都会表现出同焦虑状态下完全相反的变化。这就是交互抑制作用。而且，能够与焦虑状态有交互抑制作用的反应不仅是肌肉放松，即使进食活动也能抑制焦虑反应。

根据这一原理，在心理治疗时便应从能引起个体较低程度的焦虑或恐怖反应的刺激物开始进行治疗。一旦某个刺激不会再引起求治者焦虑和恐怖反应时，施治者便可向处于放松状态的求治者呈现另一个比前一刺激略强一点的刺激。如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，治疗目标也就达到了。这就是系统脱敏疗法