4.3.1对数的概念教学设计.doc

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附件2：云南省下关第一中学集体备课时教学设计

年级：高一学科：数学备课组长：马孟华主备人：马孟华审核：李超

课题

4.3.1对数的概念

课型

新授课

课时

1课时

学习目标

1.了解对数的概念；

2.会进行对数式与指数式的互化；

3.会求简单的对数值．

学习重点

对数的概念；

在指数幂的基础上得出并掌握对数的概念，在过程中培养学生的数学抽象素养

学习难点

1.对数概念的理解和符号表示；

2.从不同的问题情境中提炼出对数的概念，并由指数幂的性质得出对数的性质

学情分析

学生已经学习了指数幂的运算及指数函数，在指数幂概念及运算的基础上，引入对数，符合学生的认知规律，

核心知识

理解对数的概念、掌握指数式与对数式的转化，培养学生的数学运算能力和数学抽象素养

教学内容及教师活动设计

（含情景设计、问题设计、学生活动设计等内容）

教师个人复备

（一）新知导入

1.创设情境，生成问题（数学史引入）

（1）对数的概念，首先是由苏格兰数学家JohnNapier(纳皮尔，1550～1617)提出的.那时候天文学是热门学科.可是由于数学的局限性，天文学家不得不花费很大精力去计算那些繁杂的“天文数字”，浪费了若干年甚至毕生的宝贵时间.Napier也是一位天文爱好者，他感到，“没有什么会比数学的演算更加令人烦恼……诸如一些大数的乘、除、平方、立方、开方……因此我开始考虑……怎样才能排除这些障碍.”经过20年潜心研究大数的计算技术，他终于独立发明了对数，并于1614年出版的名著《奇妙的对数定律说明书》(“Mirificilogarithmorumcanonisdescriptio”)中阐明了对数原理，后人称为纳皮尔对数(Nap-logX).

（2）伽利略：给我空间、时间和对数，我就可以创造一个宇宙，可见对数的发明对天文学发展的重要意义.

【想一想】对数的主要作用是什么？

提示：简化运算.

探索交流，解决问题

【问题1】某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，4个分裂成8个…….

【思考1】（1）那么1个这样的细胞分裂x次得到细胞个数N是多少？分裂多少次得到细胞个数为16个，256个呢？

（2）如果已知细胞分裂后的个数N，如何求分裂次数呢？

【提示】（1）N＝2x，4次，8次

（2）由2x＝N可知：当N已知时，x的值即为分裂次数

（二）对数的概念

1.对数：一般地，如果ax＝N(a0，且a≠1)，那么数x叫做以a为底N的对数，记作x＝logaN，其中a叫做对数的底数，N叫做真数．

2.对概念的深度剖析：

（1）指数式ax＝N中a的取值在对数式中x＝logaN一样，不会发生改变，都是a0，且a≠1.

指数函数值域为（0，+∞），所以真数N的取值是（0，+∞）．

（2）常用对数与自然对数：以10为底的对数叫做常用对数，记作log10N，可简记为lgN；以e(e＝2.71828…)为底的对数称为自然对数，记作logeN，可简记为lnN．

（3）指数式和对数式的关系

若a0，且a≠1，则ax＝N?logaN＝x.

【课堂小练】将下列指数式与对数式互化

(1)2－2＝eq\f(1,4)；(2)102＝100；(3)ea＝16；

(4)＝eq\f(1,4)；(5)log39＝2；(6)logxy＝z(x0且x≠1，y0)．

解：(1)log2eq\f(1,4)＝－2.(2)log10100＝2，即lg100＝2.

(3)loge16＝a，即ln16＝a.(4)log64eq\f(1,4)＝－eq\f(1,3).

(5)32＝9.(6)xz＝y.

（三）对数的性质

【思考2】1.对数的概念中，真数N需满足什么条件？为什么？

提示：真数N需满足由对数的定义：ax＝N(a0，且a≠1)，则总有N0，所以转化为对数式x＝logaN时，不存在N≤0的情况．

2.对数的概念中，如果，x的值是多少？时呢？

提示：

3.如果将对数式x＝logaN代入到指数式ax＝N中会得到哪个式子？

提示：.

对数的性质

1、零和负数没有对数．

2、1的对数为零；即loga1＝0．

底数的对数为1；即logaa＝1.

对数恒等式：.

【课堂小练】求下列各式中的x值.

（1）若logx8＝3，则x＝________.

（2）logx25＝2（3）2log3x＝4（4）log2[log3(log2x)]＝1.

解：（1）由指对互化知x3＝8，所以x＝2.

（2）由logx2