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《认识左右、上下、前后》说课稿

第一篇：《认识左右、上下、前后》说课稿

我说课的内容是青岛版教材一年级上册第7778页，有趣的游

戏图形与位置。我将从教材分析、学生分析、教学设想、教学目

标重点难点、教学过程、板书设计六方面进行说课。

一、教材分析：

本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，以连环画的形式表

现了两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏，左图用指左眼引起对

“哪边是左”的问题的讨论；右图用指右耳，引起对“哪边是右”的

问题的讨论。在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体

的相对位置。

二、学生分析：

学生在生活中已经具备了一定一定的区分左右的知识。对前后、

上下、正反的理解积累的经验比较多。也能很容易的就区别开来。但

是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。这时本节课特别

需要关注的地方。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识

或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性

差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主

线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。

三、教学设想

这节课我注重了以下几个方面的设计：

1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材

我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的

左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中

学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获

取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入

手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解

决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中“数学来

源于生活，又用于生活”的精神。

2、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。

数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活

动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促

发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，

使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。本课以游戏活动为主

线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活

中。如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，

让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面

同学的左右方向和自己的左右相反。同时又让学生课后参加实践活动

——走楼梯，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，

及其在生活中的应用。学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知

识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对“左

右”的认识，学生兴趣盎然。

四、教学目标、重点、难点

经过对教材的理解的分析，确定以下活动目标、重点、难点。

教学目标：

1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、

右的方法。

2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、

右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。

3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，

感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情

感体验。

教学重点：

能熟练的分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。

教学难点：

理解左右的相对性。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

指鼻子眼游戏，游戏最贴近学生的生活，由游戏入手巧妙引入课

题。让学生从玩游戏中发现并提出问题，培养学生的问题意识。

（二）自主探索，交流提高

先引导学生根据已有的生活经验，自由发表意见，左右的相对性

是本课的难点，通过“学生面对面做游戏”抓住学生的注意力，引出

争论，引起学生的思考；再让学生去体验、感悟其中的奥秘；最后通

过转身验证让学生明白：方向不同，左右也就不同。这样，集知识性、

趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点，接下来通过生活

中的事例，使学生在游戏中对左、右这两个概念有进一步的认识，从

初步感知发展到进一步理解，并能在生活中寻找这样的例子，从而加

深印象，学会运用。

（三）巩固深化，拓展应用

认识上、下、前、后，通过做游戏引入对上下前后方位的认识，

并以自己的切身体验理解这些方位；通过练习进一步加深对方位知识

的记忆，提高学生的学习兴趣，调动大家的