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倍的理解说课稿

“倍的理解”是人教版三年级数学上册第五单元的教学

内容。下面我将从说教材、说课标、说重难点、说教法、说

学法、说教学具、说教学流程这几个方面来实行说课。

一、说教材：倍概念的建立是在学生掌握一般乘除的知

识后实行演化学习的，它是依据乘除知识中“份”的概念扩

展而来的。通过两个不等量的比较，由“几个几”引出“倍”，

使倍的知识在整体网络中产生和发展。

二、说课标

知识技能目标：在充分感知的基础上，理解一个数是另

一个数几倍的意义，初步建立倍的概念。

过程与方法目标：通过动手操作，培养几何直观。

情感态度目标：使学生初步体会数学知识与日常生活的

联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达水平，养成良

好的学习习惯。

二、说重难点：

教学重点：建立倍的概念。

突破方法：借助多媒体和具体操作，通过教师引导和学

生实践、交流，逐渐建立“倍”的具体概念。

教学难点：理解倍的含义。

突破方法：利用实物操作、数形结合、错例讨论和变式

练习，在数学活动中引导学生逐渐完善“倍”的含义。

三、说教法：

情境教学法、直观演示法、问题探究法

四、说学法：

观察发现、动手操作、合作交流、自主探索

五、说教学准备：

教师：课件、小圆片

学生：作业纸、红花、蓝花、萝卜实物图。

六、说教学思想：数形结合几何直观比较

七、说设计思路：本节课的指导思想——活动中学数学。

第一层：通过观察和比较，再现“几个几”的旧知，为新

知同化提供生长点。

第二层：通过观察、演示和讲解，在理解“1份”和“几

份”的基础上引出“倍”，将“几个几”与“几倍”联系起

来，把新知纳入已有的认知结构。

第三层：通过操作、讨论猜一猜、摆一摆等，发挥学生多

种感官功能，丰富“倍”知识的表象，深化对“倍”知识的

理解。

七、说教学流程

倍数关系是生活中最常见的数量关系之一，建立倍的概

念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义，拓宽应用乘、

除法运算解决实际问题的范围，所以本节课我设计了大量的

环节在“倍”的概念的揭示上。

第一个环节：情境导入

通过花坛里最先开出的花作为情境引出“倍”，为新知

教学找准落脚点。

第二个环节：操作探究、形成对“倍”的初步理解

1、“圈一圈”建立“倍”的概念。初步感知“倍”是几个几

的关系。然后通过表现蓝花、黄花和圈的方式，让学生直观

理解到：蓝花有3朵，红花有2个3朵，红花的朵数是蓝花

的2倍，从而使学生初步理解倍的含义。这里从低年级儿童

的年龄特点和认知规律出发，通过演示操作，抓住教学关键，

提出启发性的问题让学生思考、讨论，使学生在具体、直观、

形象的情境中感知“求一个数里面有几个另一个数”就是“一

个数是另一个数的几倍”，使学生的理解由感性上升到理性，

实现思维的一次飞跃。

2、通过变式，进一步理解“倍”，突出本质属性。

（1）改变几倍数，即时类比，形成概念。

我通过改变增加3朵红花，红花有4个3朵，红花的朵

数是蓝花的4倍，提问：同样都是3朵蓝花，为什么我们得

到红花的朵数是蓝花的3倍、4倍？红花如果有10个3朵呢？

有100个3朵呢？(标准不变，被比较的量变化，被比较的量

和倍数之间是正比例关系。)

（2）改变一倍数，凸显本质，强化概念

倍数关系是两个数之间的关系，为什么蓝花2朵，红花

有2个2朵，蓝花4朵，红花有2个4朵，这两个都是红花

的朵数是蓝花的2倍。这是因为份数相同。又趁热打铁安排

了判断题的练习，绿花有2朵，蓝花有6朵，绿花的朵数是

红花的2倍。它说得对吗？巩固了学生对倍的理解，我自己

认为这节课上的比较扎实的地方就在于学生对倍的理解上。

（被比较的量不变，标准变化，标准和倍数成反比例关系）

3、练习设计由易到难、由扶到放。

⑴通过萝卜图，说一说，红萝卜是胡萝卜的几倍？白萝

卜是胡萝卜的几倍？小兔子吃掉了一根白萝卜，白萝卜是红