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分与合
初步认识分与合的过程,能够对10以内各数进行分与合的操作。
1.通过动手操作,让学生亲身经历分与合的过程。
2.能有规律地把一个数分成两部分。
3.掌握10以内各数的分与合。
1.数的分与合是学习加减法的基础,要注意这方面的教学。教学中注意不要把分与合割
裂开,要分中有合,合中有分,用不同的思考形式使学生逐步记住10以内各数的分与合,为学
习10以内的加减法做好准备。要让学生经常练习,在活动中练,在游戏中练。如教材以4、5
的组成为例,通过实践活动,让学生直观了解5以内数的组成。
2.通过教材第34页的主题图,教学4的组成,在教师的指导下,让学生摆桃子(也可以用
其他的学具代替)。把4个桃子放在2个盘子里,有几种放法?分好后向同桌或小组的同学说
一说是怎样放的,把4分成了几和几。
3.教师归纳总结学生分的过程和结果:有4个桃子,先往右边的盘子里放一个,说明4可
以分成3和1,3和1合成4;再往右边的盘子里放1个,说明4可以分成2和2,2和2合成4;
再往右边移1个,说明4可以分成1和3,1和3合成4。
有规律地板书:
引导学生对比观察,发现,只要见到其中一个就能想到另一个。因为两
个数调换了位置,合成的数都一样。
以上过程,教师可制成电脑课件,动画演示分的过程和结果,也可以在实物投影上直观操
作,演示分的过程和结果。
4.教材采用了拟人化的手法,让一些蔬菜、小动物也来参加我们的学习,以此来激发学生
的学习兴趣,要注意让学生在愉悦的环境中学习,使学生爱学数学。
5.要给学生提供充分的操作机会和时间,让学生在操作中感悟。一方面可以提高学生的
学习兴趣;另一方面可以培养学生的动手操作能力。
6.继续提倡小组合作的学习方式,通过动手摆、玩、猜数等活动,使得人人都参与到学习
中来。
15以内数的分与合1课时
1/15
26、7、8、9的分与合1课时
310的分与合1课时
5以内数的分与合
教材第34、第35页的内容。
1.通过动手操作,自主探索4、5的分与合。
2.掌握数的分与合。掌握把一个数分成两部分的方法,并有规律地进行操作。
重点:掌握5以内数的分与合。
难点:教会学生进行数的分解,培养学生的发散思维能力。
实物,图片,投影等。
1.数数,从0数到10,再从10数到0。
2.在○里填“”或“”。
4○38○109○55○26○47○3
3.看图回答。
一共有()个。
从左数第5个是(),在第6个图形的下面画“ဌ”。
从右数第3个是什么图形?把它圈起来。
2/15
1.学习4的分与合。
(1)出示4个桃子,2个盘子。
教师说明:要把4个桃子放在2个盘子里,可以怎样放?
(2)小组合作交流,探究分的方法。
(3)小组汇报,集体交流展示,指名说出不同的想法。学生可到前边实际操作。教师把他
们操作的结果用数学形式板书出来。
(4)说说它们各表示什么。如,4可以分成2和2,2和2合成4。又如,3
和1合成4,4可以分成3和1。
(5)引导学生把这些分法加以整理:4个桃子,先往右边的盘子里放1个,说明3和1合成
4,4可以分成3和1;再往右边的盘子里放1个,说明2和2合成4;再往右边的盘子里放1个,
说明1和3合成4。
(6)引导学生观察,看看哪两个有关系,有什么关系。
引导说出:和有关系,把3和1交换位置合起来还是4,以后我们只要
见到其中一组就要马上
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