《从三个方向看物体的形状》评课 .pdfVIP

七年级数学《从三个方向看物体的形状》评课稿

评课记录

授课教师：田忠琪

组长：马俞

组员：田忠琪、屈智强、杜旭、等老师认为田老师这节课有几个突出特点：

听完课之后，我们团队对田老师的课进行了认真的评议。首先由

田老师自己谈了上完这节课后的体会和感想，然后由每一位数学老师

分别发表自己的看法。大家一致认为田老师这节课上的很成功，起到

了示范作用。具体评议如下：

１、给学生创设了生动的问题情境。

本节课用宋朝文学家苏轼的一首著名的诗《题西林壁》。横看“

成岭侧成峰，远近高低各不同……”来引入课题，从横、侧、远、近、

高、低等不同角度来观察庐山，引出如何观察生活中的立体图形，这

个切入点非常好，一下子就能抓住学生的心，吸引学生的注意力。在

平日的教学中，我们也应该多找这样的例子。如在教七年级《代数式》

时，有的老师这样引入童“年是美好而幸福的，大家还记得那首“唱不

完的儿歌吧”，然后同学们一起念一“只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，

扑腾一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑腾两声跳下

水；三只青蛙三张嘴，六只眼睛12条腿，扑腾三声跳下水……”，然

后问：你能不能用一句话来唱完这首儿歌？引发学生思考的兴趣，有

的学生通过思考得出：n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑腾n

声跳下水，将字母表示数的优点一下子表现出来，令学生顿觉耳目一

新。

2、注重过程教学和学法指导

在教学画圆柱体、长方体、球体和圆锥体的三视图时，田老师不

是直接给学生讲解它们的三视图是什么，然后让学生记忆、变式练习，

而是引导学生通过看书、观察老师手中的教具、学生自己的学具或学

生自制的模型，再找学生回答、小组讨论，然后教师和学生一起确定

答案。这种教学模式：提出问题，创设问题情境———观察实物或学

生看书、计算、画图、独立思考、猜想———小组讨论交流———让

一个小组代表发言，其它小组补充说明———师生交流总结———拓

展应用的模式，比较符合学生的认知规律，能让学生经历探索知识的

发生发展过程及在合作学习中学会与他人交流，不仅学会了知识，而

且能锻炼学生的各种能力。

3、体现学生主体地位，注重学法指导

田老师在本节课上处处关注学生学习的主观能动性，学生自始至

终处于被肯定、被激励之中，时时感受到自己是学习的主人，教师给

学生留有较大的学习的空间：如观察、讨论、动手摆放学具等，提出

问题后让学生充分思考并给予适时的点拨。

马俞老师：

在平日的教学中，不少学校和老师存在这样的现象：课堂上老

师讲的多，学生学的少；学生听明白的多，学会的少。究其原因，是

我们只注重了终端的结果，而忽视了学习知识的过程。因此在今后的

课堂教学中，我们应该让学生掌握知识的发生、发展的过程，让教师

和学生充分暴露思维的过程，另外让学生学会学习数学的方法，这也

是我们的任务之一。如：本节课田老师给学生提供了丰富的材料让学

生思考、探索，在教学过程中渗透数学思想和方法。抓住本节课的核

心问题，处处让学生参与到学习探究活动中，教学生观察事物的方法，

寻找数学与生活的联系等作法，就很好地体现了新课改的理念。当然

并不是所有的课型都让学生探究、讨论，如果讲解能引发学生思维的

就用讲解法，讨论交流能引发思维的就用讨论法，总之，在教学中要

充分调动学生思维的积极主动性。另外一定要突出数学自身的特点，

在我们的老师的课上，多数老师在一节课的结尾都让学生谈谈本节课

学会了哪些知识、方法，有什么体会，对本节的内容进行概括性总结，

这样做就让学生对本节课有了整体认识。另外不少老师强调严密的逻

辑思维、严格的解题步骤等作法都值得发扬。