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PEPBook5Unit2MyweekPart(B)
Let’stalk
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死
记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其
是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析
文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时
间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料
等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内
容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。教
学目标与要求
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其
中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师
教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授
知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”
而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老
师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老
师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所
表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，
但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥
有知识，更重于传播知识。1.能听、说、认读单词“often”和“park”。
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我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内
就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，
琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们
念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出
像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教
学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是
9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百
多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根
究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的
学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的
基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就
犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”
下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警
句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词
汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个
问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬
背”的重要性，让学生积累足够的“米”。2.能听懂、会说句子“Doyouoften
readbooksinthispark?”，“Ilikethisparkverymuch.”，“Metoo.”。
3.能完成“Let’stry”部分的听力任务。
4.感知英语在日常生活中的实用性，鼓励学生学习有用的英语。
重点
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能听懂、会说句子“Doyouoftenreadbooksinthispark?”，“Ilikethisparkvery
much.”，“Metoo.”。
难点
能灵活运用句型“Doyouoften…?”询问他人的日常活动并作出相应的回答。
教具单词卡片、图片、课件
教学环节师生活动
Preparation准备活动
1.Let’schant:Daysoftheweek.
2.Freetalk
T:Hello，everyone.Nicetomeetyou.
Ss:Nicetoseeyou，too.
T:Howareyoutoday?
Ss:Verywell，thankyou.
T:S1，whatdoyouoftendoontheweekend?
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