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小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径

摘要：随着新课改的不断深入，学生家长越来越意识到孩子综合能力培养的重要性。小学的综合实践课程就是一门综合性的课程，既包括基本的理论知识，还包括一些计算机操作技术、社会实践活动、探究学习等，可以说，这样一门课程可以有效培养学生各个方面的能力，因此对其进行课程资源的深度开发是很有必要的。基于此，本文章对小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学综合实践活动课程；资源开发；意义；途径

引言

随着新课程改革在小学教学当中的践行和发展，其不仅要求小学学校做好学科方面的基础教育工作，提升学生的文化素养能力。同时还需要将综合实践活动课程作为一门必修课，落实到实处。加上小学综合实践活动课程其发展年限较短，无论是教师的专业素养还是组织开展综合实践活动的能力都比较欠缺，导致所组织举办的一些综合实践活动形式化严重，违背了小学综合实践活动课程实施的初衷。

一、综合活动课程的资源特征

综合活动课程的开展需要教师有灵活利用资源的能力，通过适当的教学资源的支持来实现实践活动的有效开展。以下是综合实践活动课程资源体现出的基本特征：1.活动性，在进行综合实践活动课程前，教师需要有一个整体规划，明确活动想要达成的目标，从而才能保证综合实践活动的开展取得预期效果；2.综合性，综合实践教学活动可与社会实践、社会服务、技术、劳动等进行结合，从而充分发挥综合实践活动的价值，帮助学生实现德智体美劳的全面发展；3.实践性，综合实践活动强调“实践”，在活动过程中需要教师与学生全程深度参与，从而在实践中发现问题并解决问题。

二、小学综合实践活动课程资源开发的意义

小学综合实践活动课程是由教师带领学生开展自主综合性学习，用实践活动的形式完成学习任务，促使学生在活动中获取自主经验和实践体会。这门课程在小学阶段深化实施的意义主要体现在：一是可以培养学生合作能力。合作是每个人适应社会的必备素质，而综合实践活动课程的开展，要求学生以小组合作的方式完成各项任务，在分工协作当中完善学生与人沟通交流的方法，促使学生认识合作的重要性，培养学生合作精神。二是发展学生创新思维。为了分析解决综合实践活动当中各种问题和困难的方法，每个学生都会积极发挥个人潜能，提出个性化的解决方法，并在思考与分析问题的过程中锻炼创新思维，提高创造力。三是可以增强学生社会实践素质。在参与综合实践活动课程的过程中，学生会充分感知生活和社会，从不同角度出发对社会生活进行体验和分析，从而逐步增强他们对社会的接触、认识和感悟。

三、目前小学综合实践课程的弊端

（一）课程缺乏重视

在传统教育的影响下，教师和家长更注重成绩，忽略了学生核心素养的提高和实践能力的培养。对学生的综合实践能力反而缺乏一定的重视。这就导致小学生无法灵活地将课堂知识运用到生活中，缺乏实践的机会。教师的教学内容仅以教材内容为基础，拘泥于课堂，没有进行相应课堂知识的拓展实践活动，使课堂缺乏一定的趣味性，依然处于传统的教学模式中，导致学生对单一的教学课堂难以激发学习的兴趣和对知识的探索欲。教师在进行小学综合实践活动课程常态化的过程中，无法及时转变自己的思维模式，学校综合实践课程的培训不足，导致教师在上课时没有相应的教学策略，无法给予学生适当的指导，往往会使学生处于被动地位,并没有充分参与实践课程中，学生的综合实践能力没有得到实质的提高。

（二）师资队伍建设的问题

学校教育重视知识文化学习，为考试服务，长期忽视综合能力培养，不利于小学生现阶段发展以及可持续发展。小学综合实践活动课程开设具有重要意义，契合素质教育培养时代新人，促进学生全面发展要求。但是从综合实践活动课实际开展情况看，存在由于认识局限性，对这门课程重视程度不足。学校在分配资源中在基础文化课程方面投入多，综合实践活动课资源少且投入不足。缺乏专门的综合实践活动课教师，绝大多数由班主任组织综合实践课，或者是一些其他课的教师兼任。这些教师经常以自己负责的主要课程为主，在综合实践活动课程上没有投入太多精力，钻研比较少，从而导致综合实践活动课成效不好。

（三）对综合实践活动课程的理解存在偏差

在实际的教学过程中，教师对综合实践活动课程的理解存在偏差，部分教师认为综合实践活动课程就是以前的自由活动课，而且这样的活动课没有具体的教学内容，也没有教学目标，没有起到应有的教学效果。另外一部分教师将综合实践活动课程与学科内容相结合，在实际的教学过程中，学科知识的教学更加突出，使综合实践课的教学内容变得更加单一化，没有抓住综合实践活动课程的本质。还有一部分教师用其他的课程直接代替了综合实践课的教学。教师对综合实践课的认识和理解出现的偏差，使该课程不能充分发挥作用。

（四）理论与实际脱节

综合实践活动课程的开展能够对传统的教学模式做出重要补充，是贯