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什么是真正的高效课堂（5）
本质教学。
学科决定教学方式。整体上体现出学科个性化特征的教学，才是本
质教学。一是体现学科个性化特征，二是这个体现必须是宏观性的，
这样的教学才能够说是本质教学例如，语文的情景，英语的读写，理
化的实验，数学的发现，等等，都是本质教学。学科教学本质化了，
才有可能获取课堂教学的最高效率。反过来，真正的高效课堂必须是
本质教学。
一个能够放之五湖四海而皆准的教学，就一定不可能是所有学科的
本质教学，也不可能是所有学科的高效课堂。布鲁纳提出的发现法，
也只是针对数学学科的。语文教学不像语文，数学教学不像数学，所
有学科教学都是一个学生自主的模式，你说这样的教学是高效课堂，
第一线的老师们有多少相信的！
我是搞聪明第一知识第二的无作业教学的，但是我知道现在的外语
教学，就不可能实行无作业教学。
整体看教育理论，其根据几乎还是教育心理学，因此从内容，从活
动形式去看，教育教学的思想理念，及方式方法，尽管是不断发展了
的，但是从思维学的角度去看，2000多年来，或者说是5000多年来，
整体看古今中外的教育教学活动，几乎都是记忆式的传统，！因此我
们说高效课堂，无论怎么说，也只能够是面对实践面对实际面对实验，
相对而言。
知识的学习总是需要一定的记忆的，无论是多么创新的高效课堂总
是需要培养学生的记忆能力，不要全盘否定传统教学，无论是多么创
新的教学，总是离不开传统的基础，因为整个客观世界的一切都是从
已知到未知的，即使是思想方法上的从未知到已知，也是统一于从已
知到未知的，只是从已知到未知下的微观！例如一个很需要记忆的生
单词，一个很需要记忆的知识，传统的五环节记忆方式就是其最完美
最本质的教学活动，就是高效教学。
无论是记忆性还是探究性的本质教学，要有学生主体的意识，在45
分钟的限定时间里，尽可能的去激发学生动脑动手嘴动的主动。也就
是说，45分钟的时间不要打破，本质教学要坚持，把主导的东西讲
讲明白了，其余的教学时空就要尽可能的留给学生。设计教学，心中
都要有学科、有学生、有教学资源，让学科决定教学方式，让资源提
升教学方式，让教学方式服从学生。
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