2.4.4 整式的加减 教案-华东师大版2024数学七年级上册.docx

分课时教学设计

《2.4.4整式的加减》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

本课时《整式的加减》是本章的重点内容，也是以后学习整式乘除、分式运算、函数等知识的基础，同时也为其他学科的学习奠定基础,本节课既是已有知识的延伸又是后续学习的基础,因此起着承上启下的重要作用,本节课以做题为主,在做题过程中注意法则的应用，结合习题实例进行总结，培养运算技能，掌握一定的运算技巧。

学习者分析

学生在前面学习合并同类型和去括号与添括号时已经进行了简单的整式加减运算，只是没有提出整式的加减这个概念而已。并且还学习了有理数加减运算及其运算律，对数的运算律已经非常熟悉，为本课整式的运算奠定了基础。所以本节课的内容学生容易掌握，以引导为主，在易错点设计陷阱并反复提醒，让学生能熟练并正确的进行整式的加减运算。

教学目标

1.能熟练地进行整式加减运算；

2.能运用整式加减运算知识解决简单的实际问题；

3.进一步增强代数表达能力，体会整式的应用价值。

教学重点

整式加减的运算步骤.

教学难点

应用整式加减解决实际问题.

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：新知导入

教师活动1：

1.合并同类项的法则:

把同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数

保持不变.

2.去括号法则:

括号前面是“+”号，把括号和它前面的“+号去掉，括号里各项都不改变正负号;

括号前面是“-”号，把括号和它前面的“-”号去掉，括号里各项都改变正负号.

学生活动1：

学生动脑思考，并积极回答.

活动意图说明：

回忆合并同类型和去括号法则，既复习了就知识，又为新课的学习做准备.

环节二：整式的加减

教师活动2：

做一做:

某中学合唱团出场时第1排站了n位同学，从第2排起每排都比前一排多1位同学，一共站了4排，则该合唱团一共有位同学参加演唱.

容易知道，第2、3、4排的人数分别为n+1、n+2、n+3.

因此该合唱团参加演唱的总人数为

n+(n+1)+(n+2)+(n+3).

要把这个式子进一步化简，实际上是要进行整式的加减运算.

问：怎样进行整式的加减运算呢?

回顾：

例7先去括号，再合并同类项：

（1）(x+y-z)+(x-y+z)-(x-y-z)；

（2）(a2+2ab+b2)-(a2-2ab+b2)；

（3）3(2x2-y2)-2(3y2-2x2).

思考：在解例7时，我们所做的实质上就是整式的加减运算.结合已有的知识和经验，你能总结出整式加减运算的一般步骤吗?

整式加减运算的步骤：

去括号和合并同类项是整式加减的基础，整式加减运算的一般步骤是:

先去括号，再合并同类项.

例9求整式x2-7x-2与-2x2+4x-1的差.

解:(x2-7x-2)-(-2x2+4x-1)

=x2-7x-2+2x2-4x+1

=3x2-11x-1.

总结归纳：

求整式的和或差时，应先用括号将每一个整式括起来，再用加减运算符号连接，具体运算时，先去括号，再合并同类项.?

例10计算:-2y3+(3xy2-x2y)-2(xy2-y3).

解:-2y3+(3xy2-x2y)-2(xy2-y3)

=-2y3+3xy2-x2y-2xy2+2y3

=xy2-x2y.

例11先化简,再求值:2x2y-3xy2+4x2y-5xy2,其中x=1,y=-1.

解:2x2y-3xy2+4x2y-5xy2

=(2x2y+4x2y)-(3xy2+5xy2)

=6x2y-8xy2.

当x=1,y=-1时,

原式=6x12x(-1)-8x1x(-1)2=-14.

总结：求整式的值时，一般是先化简（去括号、合并同类项），再把字母的值代入化简后的式子求值．

例12设?abcd是一个四位数，如果a+b+c+d可以被3整除，那么这个数可以被3整除.为什么？

解：abcd=1000a+100b+10c+d

=(999a+99b+9c)+(a+b+c+d)

显然999a+99b+9c能被3整除.

因此如果a+b+c+d能被3整除，

那么abcd就能被3整除.

用字母表示数，通过数与式的运算，还可以说明一些数学结论的道理，进行简单的代数推理.

整式加减的最终结果:

(1)不含括号、不含同类项;

(2)含字母项的系数不能出现带分数,带分数必须化成假分数;

(3)结果一般按某一字母的降幂或升幂排列.

学生活动2：

学生与教师一起完成做一做，为学习整式加减