人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》 .pdfVIP

分数的初步认识说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第八单元

《分数的初步认识》第一课时，我将从教材、学生、教学目标、教学

方法、教学过程、这五个方面来进行说明。

说教材

首先我来说一说教材，认识几分之一是第八单元教学内容的“核

心”，也是整个单元的起始课。教材的安排贴近学生的认知特点，而

且非常注重创设情境。

说学生

学生在二年级上学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物

图片进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。

说教学目标及重难点

据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教

学目标确定为：

知识目标：学生初步认识几分之一，理解“几分之一”的意义，

会读写分数，知道分数各部分的名称。也是本节课的重难点。

能力目标：通过演示、操作、观察、比较初步培养学生的抽象概

括能力。情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好

奇心和兴趣

说教法

在教学方法，我用了情景法、尝试法和实验操作法相结合，让

学生在玩中学、动中思、做中悟，并适当的运用多媒体手段巧妙

的驾驶一座全新的桥梁交织在学习活动当中。

说教学过程

因此，课堂结构上我设计了四个步骤的教学过程。

分别是创设情境导入新课、动手操作探究新知、练习巩固深化认

识、课堂小结总结提高、

它们环环相扣循序渐进，为实现新课标中所提到的动手操作、自

主探索、合作交流这一理念提供了真正的发展空间。接下来我将具体

谈一谈这四个步骤的教学过程，

一、创设情境导入新课

根据《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物

出发，为他们提供参与数学学习的机会。”因此，新课开始，我就创

设了熊大、熊二分食物的情境。把这些食物平均分给熊大、熊二，每

只熊可以得到几个苹果？几个桃子？几块月饼？请学生用掌声回答，

答案是几就拍几下。当学生拍到“半块”月饼时，产生了质疑：“半

块’应该怎么拍呢？能用什么数来表示呢？”从而引入课题：分数的

初步认识(放视频）

在新课导入时我用拍掌引入分数，是参考了吴正宪老师的精彩课

堂设计，我觉得这个设计非常巧妙。首先拍掌能使全班学生注意力快

速集中，其次“半块”无法拍掌表示，引起学生的认知冲突，激起学

生探究新知的欲望。

二、动手操作探究新知

用故事引出分数后，接下来是第二环节动手操作探究新知，这个

环节是本课的教学重点，因此我设计了5个活动来进行教学。，

活动1．演示课件，建立表象。认识1/2时我用课件演示分月

饼的整个过程以后，问：这半块用分数怎样表示呢？

在课堂上有的学生回答用1/2来表示，接着我又问：那么，另一

半呢？学生答也是这块月饼的1/2。从而，让学生明白：只要把一块

月饼平均分成2份，其中任意一份都是整块月饼的1/2。

活动2，我介绍1/2每个部位的名称，横线叫分数线，表示平均

分；2是分母，表示平均分的份数；1是分子，表示其中的一份。

然后我让学生观察我写1/2，并让学生快速地在本子上写出两个

1/2，学生完成后，我再次的在黑板上演示1/2的写法以及各部位的

名称，并让学生大声的读出来。学生在读写分数的过程中，初步感知

了分数。

活动3是动手操作，折出1/2。为了让学生进一步理解1/2的含

义，活动内容是：你能用一张长方形纸，折出它的1/2，并涂色表示

出来吗？学生折好后，我有意识地展示学生不同折法的作品，引发学

生思考：“为什么他们的折法不同，折出的形状也不同，而涂色部分

都可以用1/2表示呢？”

学生在观察讨论中发现：“只要是把一个长方形平均分成了两份，

每份就是这个长方形的1/2。”

接着我让学生观察我把一张长方形纸片随便撕成了两份，并让

学生思考：其中的一份是它的1/2吗？为什么？学生思考后回答：一

半大，一半小，没有平均分，不能用1/2表示。为了进一步强化“平

均分”这个条件，我又出示了几道判断题让学生判断，通过正反例子

的对比，学生明白了：只有平均分才能用分数表示。

活动4探索四分之一当学生完全理解1/2后时我再次利用分月饼

来让学生进行思考四个人如何分这块月饼，每人得到这块月饼的多

少？