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《我要的是葫芦》第一课时教学设计

《我要的是葫芦》第一课时教学设计（精选12篇）

在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，

教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎

么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《我要的是葫芦》第一课

时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《我要的是葫芦》第一课时教学设计篇1

【教学目标】

1、会认6个生字。会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述

句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】

1、识字。

2、理解课文，提高认识能力。

【主要策略】

以朗读为载体，以语感训练为突破口。

【教学准备】

生字卡片、教学课件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、引入

这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫

芦》。

二、读课题

指名读课题。

大家有没有注意：这个字(芦)他读的是第几声?(轻声)对了，这个

字在葫芦一词中读轻声。(板书：lu)其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。

(板书)常用的读音是：lú，芦苇的芦，芦花的芦，芦席的芦。在什么情

况下读lǔ，请同学们课后查一。

请同学们再读这个词：(葫芦)

谁见过葫芦?给大家介绍一下。(根据学生的回答教师画简笔画)

相机简介葫芦：葫芦是一年生草本植物，叶子心脏形，(简笔画)花

是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后

硬壳可做器皿。(简笔画)

请同学们再读课题。

大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同

的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。

请大家强调我字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思

呢?(我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。)

下面请你们强调葫芦一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是

什么意思呢?(我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的)

这两种读法哪一种是正确的呢?我们得看看课文写了什么，下面我

们就来来听听课文录音。

三、听课文录音

你们说哪一种读法才是正确的呢?(我要的是葫芦)那我们就按照这

样的读法再读一遍课题。

按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢?

1、他不要的是什么?

2、他要的葫芦得到了吗?

四、自学课文

要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就给

大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：

1、标清自然段。

2、圈出生字，读准字音，牢记字形。

3、读通课文。

五、检查自学情况

1、按自然段读课文：

刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文

中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。

2、检查生字的认读情况：

⑴指名拼读，全班跟读。

⑵全班拼读。

⑶以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，

请其他同学给推荐一个记忆方法。

⑷读词语：

生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。

3、齐读课文。

六、理解课文

1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。

大家说我不要的是什么?(叶子，板书：不)

那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的?(2、3自然段。板

书)

2、谁愿意把第二自然段给大家读一读?其他同学把书平放在桌面

上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么!

大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思?

出示句子：有几个虫子不可怕。

这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕

呢?(第一个句子)

请大家再把这两个句子读一读。

3、谁愿意把第三自然段给大家读一读?大家把这个自然段中最能

说明他不关心叶子的句子画出来。