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人工智能赋能英语教学专题

基于CAC教学模式的生成式人工智能

教学案例研究

文|刘桐仪王惠艳刘晓斌

摘要：生成式人工智能的出现，促进了教师在个性化教学、智能辅助教学等领域进行探索和创新，为英语教学带

来更多的可能性。基于理解与梳理、分析与内化、创新与评价（CAC思维型课堂教学模式）的课堂组织理念，

教师依托生成式人工智能，不仅能为学生提供丰富的多模态资源，综合运用多种技术，还可充分认识和挖

掘生成式人工智能积极的方面，加强它与英语教学的深度融合，从而更好地发展学生的核心素养。

关键词：生成式人工智能；英语教学；教学模式；教学案例

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以维品质。（2）模拟真实情境。教师要在课堂上创

下简称“课标”）强调重视教育信息化背景下英设贴近学生生活、符合学生实际交际需求的语言

语课程教与学方式的变革，充分发挥现代信息技运用情境，为学生提供语言运用机会，在交际语

术对英语课程教与学的支持与服务功能，开展线境中提高学生的语用能力与综合语言水平。（3）

上线下融合教学。生成式人工智能具有根据英语促进教学创新。教师要引导学生创造性地表达观

教学主题和学生兴趣生成情境化阅读材料、与学点，能够在新的语境中，基于新的知识结构分析

生互动对话并提供即时反馈的功能，能够助力教与解决问题，进行想象与创造，促进能力向素养

师开展个性化教学，为学生创造沉浸式学习情境，的转化。（4）实施有效评价。该模式将教—学一

促进课堂参与，提高语言学习能力。致性、教—评一致性、评—学一致性贯穿教学始终，

本文以“TheTrojanHorse”（《特洛伊使探索促进学生全面发展的有效途径成为可能。

木马计》）为例，依据CAC思维型课堂教学模式，在本节阅读课上，教师充分发挥人工智能优

探讨在该模式和大单元整体教学设计理念支持下势，依托CAC思维型课堂教学模式理念，设计

生成式人工智能在中学英语教学中的应用策略。了理解与梳理、分析与内化、创新与评价三类语

言思维活动，引导学生理解、分析并内化语篇信

一、CAC思维型课堂教学模式简介

息，基于已有知识结构，从不同角度思考和表达

CAC思维型课堂教学模式是我们根据布卢自己的观点，迁移并创造性地解决问题，多样化

姆教育目标分类学理论，结合华南师范大学附属评价输出成果，从而落实对学生语言能力、学习

中学英语学科特色形成的以“求真致知，自主高能力、思维品质及文化意识的培养要求。

效”理念为引领，以理解与梳理（C）、分析与内

二、单元整体教学设计概述

化（A）、创新与评价（C）为主要特征的课堂教

学方式。这一教学模式努力实现以下目标：（1）文本所在单元的主题为古代故事，包括两篇阅

培养学生的高阶思维。教师要引导学生针对语言读文本：“TheTrojanHorse”和“TheStory

语篇及其背后的文化现象开展一系列观察、分析、of100,000Arrows”。前者描述了古希腊人通

比较