2024年-人教版一年级数学上册第10课时 0的认识[1].docVIP

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

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读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

第3单元1～5的认识和加减法

第10课时0的认识

【教学内容】：教材P30及练习六

【教学目标】：

1.知识目标

使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。

初步理解并掌握有关0的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作交流的过程，学会0的加减法计算。

2.能力目标

培养学生的想象力、观察能力、发散思维能力和语言表达能力，以及与人合作、探究问题的能力。

3.情感目标

培养学生认真书写的好习惯，感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。

【教学重点】：

使学生理解和掌握0的两种含义，会计算有关0的加减法。

【教学难点】：

使学生能能正确的书写0，让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。

【教学准备】：

教师准备1～5的数字卡片；

学生准备1～5的数字卡片。

【教学过程】：

一、创设情境，激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示教材第30页的挂图。

二、探究新知

（一）认识0

1.教学第一种含义：什么也没有。

盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2。

盘子里有1个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片1。

盘子里1个桃子也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有，用“0”来表示。

（板书：对0的认识）

（板书：0）并领读“0”。

2.发散思维，充分想像。

（1）老师竖起2根手指问学生读几。

（2）老师握起拳头，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

（3）请说一说有关0的物体。

3.揭示第二种含义——起点。

（1）出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大；反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了哪个数，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点

（2）学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。

教师可以示范性的量，说出大概远近。

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？

（3）发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

4.教学书写0

（1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？

（2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书写。

（3）学生写0，在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。

（二）、0的加减法

1、出示教材第30页小鸟图第1幅图，让学生认真观察。

(1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

(2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

(3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。

(4）还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？

板书：3－3＝0

（5）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？

2、出示教材第30页青蛙图，学生认真观察。

（1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

（2）出示第二张荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？

（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好

（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4＋0＝4

（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

（6）完成想一想：5-0=□

3、观察上面的三个算式：3－3＝04＋0＝45-0＝5

你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于它本身。

巩固练习：

1.完成第31页的第1题

2.完成第31页的第2题

3.老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）

4.完成第30页的做一做。（全班集体评价）

5.第31页的第3题。

要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

四、综合练习：

1.P31的第5题。比一比，看谁做的又对又快。对做的又对又快的同

学给予鼓励。

2.第31页的第4题。

要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计