《《1-5的认识》》教学设计 .pdfVIP

教学设计方案

课题名称《1-5的认识》

姓名工作单位

年级学科一年级数学教材版本人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容

的重要性）

课题来自一年级《数学》上册

二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要

明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1．使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～

5各数，并注意书写工整。

2．培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

3．利用“野生动物图”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人

与自然和谐共存的良好愿望。

教学重点、难点：重点是1～5的基数含义和写法。难点是1～5的写法。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方

法的掌握情况，如何设计预习）

学生在幼儿园已经学习过数字1-5的数量与数量关系，本可以在更加精细

的掌握巩固。

四、教学策略选择与信息技术融合的创新点（根据教学内容，配置学习资源和

数字化工具，设计信息技术融合与创新点）

教师活动预设学生活动设计意图

引起幼儿

制作ppt通过图片、情节点数1-5

兴趣

五、教学过程（设计本课的学习环节，要求体现信息技术与整个教学过程的深

度融合）

一、出示“动物园”图

1．创设动画情景。

教师将“动物园”图制成电脑课件动态展示：蓝蓝的天空1轮红日，漂来

3朵白云；一位教师带2个学生来到野生动物园游玩；草地上有5只小白兔，

旁边大树旁有2头犀牛在休息。4只长颈鹿和3只羊驼走过来，天空飞来5

只小燕子，草丛中4朵鲜花在开放。

2．数画面中的人和物。

让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人

和物，各有多少个（或多少只）。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并

加以指导。数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数，先数数目小的，再

数数目大的。

3．用1～5各数表示画面中的人和物。

在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上，派代表按由小到大的顺

序说出图中的人或物。当学生说“1个太阳、1头大象”时，即将“1个太阳、

1头大象”图动图移放在主题图下面（如教材所示），并告诉学生，一个太阳、

一头大象都用数“1”来表示。并在大象图下面贴上“1”。同时让每个学生找

出数字卡片“1”，摆放在桌子上。并提问：“这幅图中还有哪些东西的个数

可以用1来表示？”学生通过认真观察，可能有许多答案，如，“有一位老师；

一朵蓝色的花；有一只鸟飞向太阳”等。2、3、4、5的教学过程和1的教学

过程相同。

4．1～5各数的形状的认识。

在学生用1～5各数表示出图中的人和物以后，闪动5张数字卡片，学生对

着自己摆的1～5这5张数字卡片，每个人发挥想象，同桌的或在小组里说

一说，1～5这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许是我们教师

不曾想到的物体，对学生丰富的想象力不能随意扼杀，应积极鼓励。最后师

生共同概括出1～5各数的形状特征：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像

小旗，5像秤钩。通过这些形象的比喻，加深学生对1～5这5个数的形状

的正确记忆。

5．根据1～5各数的基数含义表示日常生活中的事物。

（1）教师：“请你拿出1个雪花插片，摆放在数字1的下面。”学生操作，可让一名

学生上台演示。教师：“请你拿出2个、3个、4个、5个雪花插片，分别放在数字卡片2、

3、4、5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。”