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基于核心素养的高中物理教学设计优秀5篇

基于核心素养的高中基于核心素养的高中物理教学设计篇一

教学设计模板物理

教学设计在教学实践活动中具有引领作用，它具有预知性、前瞻性和指导性的作用，教

学设计的目的就是启发教师明确自主学习，给大家分享了基于核心素养的高中物理教学设计

题模板，欢迎借鉴！

一、教学思想：

《杠杆》是人教版初中物理八年级下册的内容。在教学中从活动“比赛拔钉子”引入，通

过“你能用手把它拔出来吗？”来激发学生的动手愿望。在活动中认识人类对工具的了解与依

赖。然后给学生提供羊角锤、螺丝刀等工具，让同学们自己选择工具参加比赛。在活动中引

导学生交流讨论“哪一种方法更方便、省力”,从而引出简单机械的使用，杠杆的定义、认识杠

杆的几个要素，并通过观察实验了解杠杆的平衡条件，然后步步深入教学。

二、教学任务：

杠杆“”一节在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”内容的延伸，又是后续内容其“

他简单机械”探究学习的开始，本节的学习任务我把它分成两个板块，第一个板块是完成对

杠杆的初步认识，主要是认识有关杠杆的五要素，第二部分是实验探究杠杆的平衡条件。本

节的学习重点是探究杠杆的平衡条件，难点是实验数据的处理、归纳得出杠杆的平衡条件。

三、学情分析：

八年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已经具有一定观察、思考分析能

力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题和解决问题的能力也更进步。尤

其是通过一段时间对物理的。学习对物理实验充满着好奇心和兴奋感，并能利用已有知识积

极主动交流、讨论，同时他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与活动，许多学生已经

能较熟练地应用研究方法（如：控制变量法、图表法、归纳法）等来解决实际问题，再加上

他们自己已积累了一定的的探究经验，比较注重小组成员间的合作，这样的“学情”较利于本

节的学习任务驱动。

四、教学目标：

1、知识与技能：

认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念；能从常见工具和简单机器中识别出杠杆，绘制杠

杆示意图，知道杠杆的平衡条件。

2、过程与方法：

经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；观察和操作杠杆；经历探究杠杆的

平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律并从中归纳出实验结论的一般方法。

3、情感态度与价值观：关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，在日常生活中发

现和分析各种杠杆，具有利用杠杆为自己提供方便的强烈意识，更进一步认识探究活动中生

生合作、师生合作的重要性。

五、教学准备：

1、学生：自带生活常见工具，如：羊角锤、开瓶器、螺丝刀、老虎钳、剪刀、核桃夹

等。

2、教师：课件、黑板、自制简易杠杆、弹簧测力计、钉钉子及螺丝钉的木板、设计数

据分析记录表及三维目标评价表。

六、教学过程：

1、在简单介绍人们对杠杆的初步认识后教学从学生活动开始，老师先把同学们分配为

几个学习小组，给每组同学发一块木板，钉上九个普通钉子和一个螺丝钉，并与同学一起准

备羊角锤等生活中的常见工具，让同学们参加拔钉子比赛。借以考察同学们对简单工具的使

用情况并引入杠杆的教学，活动大大激发了同学们的求知欲、探索欲。

2、用讲授“”的教学方式，指导学生学习杠杆的概念，杠杆的五要素，杠杆的示意图，

为下一步的实验探究打好基础，并在认识生活中的杠杆“”的活动中，培养学生对生活的观察

能力以及分析能力。

3、用教师提供的带刻度尺的简易杠杆以及弹簧测力计等工具探究杠杆的平衡条件。

设计实验：让杠杆在水平位置平衡，在杠杆的左右加挂钩码充当动力与阻力，读出大小

并记录，从杠杆上直接读出动力臂与阻力臂并记录。

进行实验：改变钩码的个数与力臂的大小，多次进行实验并交流讨论处理数据得出结

论。

交流讨论：评估、交流各小组的实验过程的异同、出现的问题、得出的结论，并选出代

表上台展示该小组的成果。通过交流让学生更进一步地体会合作的重要性，通过展示让学生

体会成功感。

4、课堂小结：了解学生在这节课上学生知识的收获、了解学生在这节课上收获了那些

研究问题的方法。让学生从知识、方法、情感态度价值观各方面汇报自己的收获和体会，并

通过学生的回答及时捕捉相关信息，加深学生的理解和认识。

七、教学反思

本课在设计上采用了实验探究性学习模式，在