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初中历史说课稿

初中历史说课稿（精选10篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写

说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课

稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的初中历史说课稿，欢迎阅读，

希望大家能够喜欢。

初中历史说课稿篇1

今天我说课的题目是人教版七年级上册第7课《大变革的时代》。

下面，我主要从教材分析、学情分析、设计思想和教学程序等几个方

面加以说明。

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

春秋战国的时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革的时

期。本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8—9课中华文化

的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重

要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战国的时期在政治、军事等方

面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最

根本的变革，也才会导致春秋战国的时期中华文化出现生机勃勃的缤

纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。

教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因――生产力的发

展（包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑）；生产力的发展使大

量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现；

新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变

法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确

立。

2、教学目标：

（1）知识与技能：

了解春秋战国的时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等

情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

通过分析战国的时期农业迅速发展的原因，培养学生理解、分析

问题的能力，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现

象的能力。通过故事讲解、分析比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变

法的背景、内容和意义，使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自

身利益而进行的政治改革，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观

点评价变革及历史人物的能力。

（2）过程与方法：

课前布置学生搜集和整理相关历史图片、视频，或者指导学生制

作简单的flash动画、课件的展示，使学生直观感受到铁器、牛耕的推

广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性（特别是铁器的广泛

应用的意义）；通过“立木为信”、“舌战群臣”等角色扮演，和

“商鞅变法使秦国强大，最后自己却被秦国以‘谋反罪’车裂而死，

他为变法献身值不值？”进行课堂辩论等教学活动，充分发挥学生的

主体作用；通过资料的查找、筛选、归类和分析、讨论、比较等学习

方式，引导学生进行探究性学习及合作学习的精神。

（3）情感态度价值观：

生产工具的改进、农业技术和农业科学的领先地位、闻名世界的

都江堰，说明我国古代经济、技术都处于世界先进行列，也说明我国

劳动人民有着高度智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感，从而也

加深对当前我国改革开放事业推动社会经济、政治、文化等生活方面

的认识。

通过对都江堰防洪灌溉工程的学习，倡导科学利用自然资源的观

念。强调只要利用得当，就可以化害为利，同时也可以培养学生节约

用水、科学用水等环保意识。

通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、与时俱进、开拓创新、

勇于实践，并理解改革是需要勇气和毅力的，并不都是一帆风顺的。

3、教学重点与难点

本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动，

是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。变法

运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。其中，秦国

的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。

本课的难点是我国封建社会的形成。一个新的社会制度的产生，

是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。初中学生对这样的历

史转变感到很抽象，理解有些困难。教材只交待了地主阶级的统治代

替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要

矛盾，封建社会形成了。

二、学生情况分析：

1、有利因素：

本课面对的是七年级

1、有利因素：

本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、

求知欲望强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。这样便于老

师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常

识等资料入手，抽丝