第五单元_第2课时_用画线段图的策略解决问题（大单元教学设计）三年级数学上册（苏教版）.docx

第2课时用画线段图的策略解决问题教学设计

课题

用画线段图的策略解决问题

苏教版

三年级上册

第五单元

第2课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.通过解决简单的实际问题的过程，使学生会用画图的策略理清思路，并能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。

2.分析数量关系，用线段示意图表示数量关系，进而解决问题。

3.使学生在解决实际问题过程中，进一步发展分析、归纳和解决问题的能力。

重点难点

1.应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。

2.学会用线段图整理题中的条件和问题，分析数量关系。

核心素养

积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

教学辅助

多媒体课件、任务单。

教学过程：

巧设情境—引“探究”

1.思考：赵师傅今天加工零件16个，王师傅是赵师傅加工零件个数的2倍，王师傅加工零件多少个？

试着先画线段图，再解答。

2.这节课我们学习用画线段图的策略解决问题。（板书课题）

新知探究—习“方法”

课件出示例题2：

学习任务一：探究用画线段图的策略解决问题

【设计意图：体会画线段图在分析数量关系方面的优势，积累丰富的解决问题的经验。】

1.提问：从图中你能发现哪些数学信息？

2.提炼数学信息。

(1)怎样用线段图表示条件？

(2)学生相互交流，教师指导归纳：

3.根据题中数量之间的关系，你打算怎样解答？

交流：（1）可以根据前两个条件，先求出黄花有多少朵。

（2）求出黄花的朵数后，就能求出红花的朵数。

4.先想想每一步可以怎样算，再列式解答。

交流：

5.想一想：如果“红花比黄花少7朵”，应该怎样解答？

（1）画出线段图。

（2）先想想每一步可以怎样算，再列式解答。

6.上面两题的解答过程，有什么相同，有什么不同？

交流：

相同点--都是根据前两个已知条件，先求出黄花有多少朵。

不同点--有一个已知条件不同，求红花朵数的方法也不同。

7.根据学生反馈小结：

解答问题时，可以借助线段图分析题中的数量关系，根据数量关系确定先求什么，再求什么。题中有一个条件不同，解答方法也会不同。

易错警示：解决两步计算的应用题时，可以根据题意画出线段图，帮助我们分析题意，解决问题。

学习任务二：达标练习，巩固成果

通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，解决相关的实际问题。

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】

（一）课堂练习

1．根据已知条件提出不同的问题，并说说怎么解答。

（1）（2）

2．小华、小丽和阳阳参加60米游泳比赛，小华比阳阳多用1秒，小丽比阳阳少用1秒。谁游得最快？谁游得最慢？

（二）学以致用

3．月季花有多少盆？

4．停车场有12辆卡车，大客车的辆数是卡车的2倍，小汽车开走7辆就与大客车同样多。小汽车有多少辆？

5.小玉家养鸡和鸭一共54只，卖掉20只鸡后，鸡和鸭的只数同样多。她家原来养鸭多少只？养鸡多少只？

（三）能力拓展

1．（23-24三年级上·江苏南京·期末）学校举办社团成果展。美术社团作品有258件，书法社团作品是美术社团作品的3倍，书法社团比美术社团多多少件作品？（先补画线段图，标上条件和问题，再列式解答）

2．（22-23三年级上·江苏盐城·期末）实验小学三年级垃圾分类宣传小组有男生26人，女生比男生人数的2倍还多4人。三年级垃圾分类宣传小组有女生多少人？（先把线段图补充完整，再解答。）

作业布置—拓“延伸”

1.感受从条件入手求问题结果的分析推理过程；

2.完成《分层作业》

3.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，分享给大家吧？

板书设计：

用画线段图的策略解决问题

黄花朵数:12×2=24(朵)

红花朵数:24+7=31(朵)

答:红花有31朵。

在解决数学问题时,也可以用画图的策略解决。

知识总结：用画线段图的策略解决问题的方法：

当题中涉及多个量且数量关系比较复杂时，可以通过画线段图来分析，在线段图中标出已知量和要求的量，再根据题目之间的数量关系来列式求解。

注意使用这种方法解题的关键是正确地画出线段图。

教学反思：