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三位数乘一位数的笔算教学设计

三位数乘一位数的笔算教学设计（精选3篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，

教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学

设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的三位数乘一位数的笔算教

学设计（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

三位数乘一位数的笔算教学设计1

教材分析

1．本届课的教学是围绕一位数乘法和两位数乘一位数后的教学内

容，是三位数乘一位数，课标中对本课的要求是让学生经历探索三位

数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。会通

过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知

识的迁移，本节教学内容在本册教学中占据重要位置，是一位数乘多

位数的基础。

2．通过本课的学习，让学生掌握三位数乘一位数的计算方法，在

探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探

索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

学情分析

1．本节内容是接一位数乘两位数后的教学，学生掌握较好，通过

教学、练习、作业等检查发现学生掌握较好，95%的学生能达到教学

目标。

2．学生能清楚认识三位数乘一位数的实际意义，并能运用计算法

则进行熟练计算。

3．少部分学生对三位数乘一位数中的连续进位掌握不够，有忘进

位的现象。

教学目标

知识与技能：让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握

计算方法，并能正确的进行计算。

过程与方法：会通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一

位数的笔算，完成对知识的迁移

情感态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学

与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成

功的体验。

教学重点和难点

教学重点：学生自己经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握

计算方法。

教学难点：：三位数乘一位数笔算乘法的计算方法。

三位数乘一位数的笔算教学设计2

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第72页

例题，第72—73页“想想做做”的习题。

教材简析：

这部分的内容教学用竖式计算三位数乘一位数。教材提供了一个

与体育场有关的生活场景，从中提出两个不同的计算问题，引导学生

利用已有的乘法笔算经验，思考、探索三位数乘一位数的笔算方法。

例题在两位数乘一位数的基础上，突出百位上的数乘一位数的处

理；“试一试”则让学生独立解决三位数乘一位数的计算过程中需要

连续进位的问题，从而掌握三位数乘一位数笔算的一般方法。“想想

做做”的习题，重点练习三位数乘一位数的笔算，并用来解决一些实

际问题。

教学目标：

1、经历探索三位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘一位数。

2、能估算三位数乘一位数积的大致范围。

3、在探索算法和解决问题的过程中，培养学生的数学问题意识，

感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，

获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点：三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。

教学准备：挂图，小黑板。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：同学们，本周五我校要举行一次大的体育活动，你们知道是

什么活动吗？

生：冬季越野赛。

师：对!我们班的同学有参加的吗？（学生纷纷举手）。这么多同

学参加比赛，一定要为班集体争光哟！

[评：教师精心选择学生熟悉的、感兴趣的冬季运动会校园地资源，

创设情境，使学生感受到数学从生活中来，数学与生活密切联系。]

师：看，小华和大生他俩也参加了比赛，约好在体育场门口见面。

（出示挂图），根据图中的情境，你能提出哪些数学问题？

学生回答：

生1：小华家离体育场有多少米？

生2：大生家离体育场有多少米？

生3：他们俩家相距多少米？

生4：大生家比小华家到体育场远多少米？

[评：“提出一个问题比解决一个问题更重要”愿意提出问题本身

就意味着对学习有积极的态度，而善于提出数学问题则意味着学生有

良好的数学意识。根据图中提供的信息，让学生发现问题，提出数学