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倒数的认识评课稿（精选3篇）

倒数的认识评课稿篇1

听了徐老师执教的“倒数的认识”一课，收获很多。总的认为这

一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导、学

生主体作用。具体评议如下：

1、对教材内容理解透彻。教学过程思路清晰、流畅，环节设计重

点突出，难点突破到位，教学设计严谨，语言简练。对教材理解全面、

深刻。如导入环节，运用乾隆皇帝的导入，既激发了学生学习的兴趣，

又为学习倒数的概念作了很好的铺垫，同时为学生整体感知倒数和求

倒数做好充分的准备。

2、充分体现新理念，让学生充分感知、发现概念。在教学过程中

能提供给学生自我探索、自我思考、自我表现的机会，促使学生能积

极主动地参与到探索新知的过程中去。同时教师能做到引导到位，导、

放结合，注重培养学生的发现能力。在教学中让学生给自己所列举的

数，通过观察去分析特征，引出倒数这个新名词，让学生试着相互说，

得出了两种不同的说法，然后让学生自己去推敲，得出倒数的概念，

求倒数的方法是由小组讨论，共同探索出整数、小数的倒数，交流汇

报，充分体现了学生主体地位。

3、知识的学习以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式。教师

充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从意义到求

倒数的方法都是由学生来尝试、探索，效果非常好。对0和1有没有

倒数的认识更是充分听取了学生的意见，从多角度进行了分析、验证。

4、练习设计精巧，有梯度，有特点。一种是抢答；一种是对概念

的判断，师生互动非常好；一种是34×＝×5＝65×0.5×＝1×=1（注：

擦掉1可填什么？）这样的激趣题。让学生有情绪、有兴趣、有勇气

的来完成，注重了学生间、师生间的情感交流。

可是在听课过程中，也产生了这样一些想法：

第一：教师的对联导入，首先让大家欣赏一幅对联，出示了上联，

给学生留下了一个疑问，给听课老师也留下了疑问，我在不住地想，

教者什么时候会出现下联，下联是什么？最后，没有能满足学生的学

习愿望、老师听课的愿望。可以在总结时让学生课后思考下联。

第二：教师在投影出示分数的倒数求法时语言不够准确，换句话

说是一个错句，投影如下：求一个分数的倒数，只要把分子、分母调

换位置。请问03是一个分数吗？能这样求倒数吗？

第三：让学生研究整数的倒数时，就应该能研究出或出现“0”和

“1”的问题，而不是在练习中出现，再来研究。如在学生再交流整数

的倒数求法时，可以让其他学生补充自己研究的整数，而又因为整数

中0和1是最小的整数，学生很容易想到“0”和“1”。

第四：游戏中找朋友，我认为不应该出现“1”，因为“1”也有

倒数，如果出现“0”，是不是更好。

另外，在总结时让学生说出收获了，可不可以让学生说说遗憾

（也就是没有掌握的），让别人帮助解决是不是更好。

以上是我个人观点，不足之处，敬请谅解。

倒数的认识评课稿篇2

冯老师的课向来扎实有效，不仅对旧知识还是新知识都要力求做

到人人掌握，从这节计算课我们可以看出来。

1、课前铺垫细致入微，扎实有效，对新旧知识衔接点进行了详细

的复习，对新知的学习作了较好的铺垫。

2、让学生尝试，把学习主动权放给学生。教师在为学生做好铺垫

后不急与讲解笔算方法，而是让学生尝试解决，有困难在讨论解决，

学生有话可说，学得主动，这个过程的学生处于一个思考的状态，教

师后来的讲解也能做到认真听讲。

3、学习的反馈及时，每次练习，教师都给学生板演的机会，方便

讲解方便发现学生存在的问题，其他同学也有小组长检查发现总结问

题，并且汇报，有利于教师及时把握学生的掌握情况。

4、练习题紧扣重点，逐步加大难度。有层次。

5、注重方法指导，重点导学，在计算1.19÷0.17时预设到学生会

有困难，教师出事了天空形式的提示，对学生计算汇报都起到很好的

帮助作用。

6、在关键处反复强调突出重点。

建议：划去小数点和0，小斜线的画法指导

倒数的认识评课稿篇3

今天听了史老师执教的《倒数的认识》一课，收获颇多。总的认

为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出。尤为出彩的是真正

将学生放在了主体地位，让他们在练习中发现，交流中巩固，虽然内

容不难但教师挖得深，学生学得活。

1、在引入部分，教师利用中国的文字的一些特点，引导学生自己

举些具有这样特点