人教版四年级数学下册《鸡兔同笼》教案(教学设计) .pdfVIP

人教版四年级数学下册《鸡兔同笼》教案（教学设计）

检查时间：验印主备人：执教时间：年月日

教学单元第九单元总（2）课时

课题鸡兔同笼第（1）

教学内容教材104—105页内容

1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。

教学目标2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题并使学生体会代数

方法的一般性。

3、在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力

教学重点1．理解并掌握用假设法和列方程法解决“鸡兔同笼”问题。

2．理解用假设法的算理并能运用不同的方法解决实际问题。

及难点

教学准备、

多媒体课件情境图

资源

二次备

课

教学过程

（个性

化修改）

一、历史激趣，导入新课

今天老师想给同学们介绍一部1500年前的数学名著《孙子

算经》，你们想了解吗？

里面记载着许多有趣的数学名题，其中有这样一道题请看：

你能说说这道题是什么意思吗？

这就是我们今天要研究的历史趣题“鸡兔同笼”的问题。板

书课题

二、探究交流，尝试解决问题。

1.为了研究方便，我们把题目里的数字改小一点。“笼子里

有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26条腿。

鸡和兔各有几只？”

2.我们一起来看看被关在同一个笼子里的鸡和兔给我们带

来了哪些数学信息？

3、我们先来猜猜，笼子中可能会有几只鸡几只兔呢？学生

猜测，在猜测时要抓住哪个条件呢？

4、怎样才能确定你们猜测的结果对不对？

（一）、尝试列表法

为了研究老师把所有的可能按顺序列出来了，我们先看表格

中左起的第一列，8和0是什么意思？

那笼子里是不是全是鸡呢？

那就是把里面的兔也看成鸡来计算了，那把一只4条腿的兔

当成一只2条腿的鸡来算会有什么结果呢？

1、假设全是鸡

8×2=16（条）

26-16=10（条）

4-2=2

10÷2=5（只）兔

那把多少只兔当成鸡算就会少10条腿呢？就看10里面有几

个2就是把几只兔当成了鸡来算，所以10÷2=5就是兔的只数。

8-5=3（只）鸡

用鸡兔的总只数减去兔的只数就是鸡的只数，8-5=3只鸡。

算出来后，我们还要检验算的对不对，谁愿意口头检验。

2、假设全是兔

我们再回到表格中，看看右起第一列中的0和8是什么意

思？

课件出示：把一只鸡当成一只兔算，就多了两条腿。

先用假设全是鸡的办法解决了这个问题，现在假设全是兔又

应该怎么分析和解决这个问题呢？

同学们能自己解决吗？如果有困难可以同桌边或小组讨

论。

小结：刚才我们假设都是鸡或都是兔，所以把这种方法叫做

假设法。这种方法能化难为易，是解答鸡兔同笼问题的一种基本

方法。（板书：假设法）

5、阅读材料

三、练习巩固，反思提升。

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