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《分数的初步认识》说课稿

安康市第一小学刘建

尊敬的各位领导、各位同仁大家好！

我是安康市第一小学的三年级数学教师，刘建！我今天执教的“分数的初

步认识”一课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第七单

元第一课时的内容，隶属于“数与代数”领域。下面我从教材分析、学情分析、

教学目标、教学重、难点、设计思路、教学过程等几个过程对本节课作简要说

明。

一、教材分析：

“分数的初步认识”是人教版三年级《数学》第七单元第一课时的内容。

这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数

有很大的差异，是数概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，分

数和整数都有很大的差异。三年级学生初次学习分数会感到困难。因此教材将

分数的知识分段教学，本课是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的基

础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着

至关重要的作用。为此，这节内容需借助实物和学生所熟悉的具体事例，通过

多媒体演示和学生的动手操作，使学生初步理解一些简单的分数的具体含义，

让学生体会到分数来源于生活，是在“平均分”的情况下才产生分数。数学新

课标对这一部分知识的要求是：初步认识分数——几分之一，会读、写简单分

数，初步理解几分之一的含义，会比较分子是1的两个分数的大小。

教材联系实际生活的需要，先从学生们熟悉的野餐平均分食物的情境出发，

联系日常生活的平均分月饼的结果，初步认识简单的分数，然后让学生自己用

不同的方法折纸，并涂出它的1/4，进一步体会意义，接着又在操作活动中教

学几分之一的大小比较。这是数概念的一次重要扩展。这部分知识的掌握，不

仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步

学习分数和小数打下初步基础。

二、学情分析：

三年级的学生对数的认识还只是停留在整数上，从整数到分数，对学生来

说是认知上的一次重要突破。因此为了让学生充分地理解分数的含义，教学中

应科学合理的利用教材提供的素材，创设一些适合三年级儿童认知特点的生活

情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义，认识几分之一。

三、依据新课标的要求和教材特点，我将本节课的教学目标确定如下：

1、使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，会比较分子是1的分数大

小，知道分母、分子的意义。

2、通过动手操作、小组合作学习等活动，获得产生分数的实际需要，了解分数

产生的必要性，初步理解分数的意义，培养学生的数学思考与语言表达能力。

3、通过画一画、折一折、涂一涂等活动，调动学生的积极性，使学生主动探索、

自主学习，培养学生合作意识。

四、教学重点：

1、认识几分之一；

2、理解只有“平均分”才能产生分数。

五、教学难点：

使学生形成“几分之一”的表象。

六、教学设计思路：

本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活

中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半、

半个和多一些、少一些的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于

分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困

难。针对这些情况，采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索

中获取知识，达到最终的学习目的。

学法：主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使

学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。学生通过分，涂，折，说等手段

及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动

获得知识的目的。

七、教学程序：

(一)、创设情境，引入课题。

1、出示情景图并填空；

2、半个苹果该怎样表示呢?请同学们试着用你喜欢的的数字、符号、图形等在练习

本上写一写、画一画并点名板演。

3、他们的表示有啥共同特点?（都表示平均分成2分，取其中的一份）

4、你认为那个最简单？

5、简介分数的产生历史。

6、板书课题:分数的初步认识

(二)、合作探究、学习新知

1、认识1/2

2、折一折

3、类推到1/3

4、猜想、验证分数。

（1）同学们！分数王国里是不是只有这几个分数呢？（不是）那你们猜想一下，还

会有哪些分数呢？能不能想办法验证一下我们猜想的这些分数。

合作要求：

①议一议:同桌确定一个要研究的分数；