人教版三年级上册数学第7单元长方形和正方形-《认识周长》说课稿.pdfVIP

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《认识周长》说课稿

在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基

础上，我准备从以下几方面进行说课：

一、说教材“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在

学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进

行教学的。教材没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，

让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接

着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，

进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。这样安排，一方面

使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正

方形的周长计算方法作了准备。

二、教学目标及教学重、难点

结合学生年龄和己有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：

1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平

面图形一周边线的长就是它们的周长。2、经历观察、测量等数学活动

过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为

直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题3、体会数

学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难

后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。

由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶

段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，

体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学

的难点。

四、教法设计及学法指导

为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：

1、紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方

形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征，联系一

些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，认识

长方形，正方形的周长并学会计算。2、引导学生主动地探究。对知识和

方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础

上探索获得。这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，

促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个

性的过程，同时也有利于学生对空间观念的形成。3、培养学生解决问题

的能力。通过一些开放性的问题和习题，激发学生探索和解决问题的热

情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学

习的意识。

五、教学过程

《数学课程标准》提倡以“问题情境一一建立模型一一解释、应用

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与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化”和

“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：

（一）创设情境，感受周长

情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，

喜欢小动物的年龄特点，我是这样导入新课的：课件展示小蚂蚁作运动

的场景，并让学生举起手来跟小蚂蚁一起运动，然后抽象出小蚂蚁的运

动路线，提出问题：小蚂蚁运动的这条红色路线是树叶的什么？你知道

这条路线在数学上叫什么吗？让小蚂蚁来告诉我们。（课件：我爬过的

一周是树叶的周长。）

由此激发学生认识周长的欲望。

（二）感知周长，理解概念

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自

觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学

生产生浓厚的学习兴趣。所以我在第二环节：“感知周长，理解概念”

中，分别设置了3个活动。活动一：先是让学生指一指图上游泳池和篮

球场的一周，感知这一周的长度，就是他们的周长；活动二：然后再找

一找、摸一摸生活中其他物体表面的周长，如课本封面、课桌面、板凳

面、铅笔盒面等等，学生在这些具体的感知材料的基础上，进一步建立

了周长的概念；紧接着，活动三：描一描，我又请学生从1号信封里拿

出画有各种平面图形的卡片来，任意挑选自己喜欢的形状，描出它们的

周长，通过短短几分钟描的过程，学生的体会却在不断的加深，这种在

做中感悟，我想是我们老师用再