人教版三年级上册九数学广角集合全国公开课一等奖 .pdfVIP

数学广角——集合

一、教学内容

人教版小学数学三年级上册《数学广角：集合问题》

二、教学目标

1、知识与技能方面：使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的

重叠问题，并能用数学语言表述.

2、过程与方法方面：使学生感知集合图的产生过程，初步培养学生的建模

意识和能力，渗透多种方法解决问题的意识.

3、情感态度价值观方面：培养学生初步养成善于观察、善于思考的学习习

惯.

三、教学重点

使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，并能用数

学语言进行描述.集合的思想方法解决简单的实际问题.

四、教学难点

集合思想方法的形成过程.

五、教学准备

多媒体课件.

六、教学过程

（一）情境创设，铺垫导入

老师知道同学们最爱动脑筋了，同学们愿意接受老师的挑战吗？

1、看电影：两位爸爸和两位儿子一同去看电影，可是他们只买了3张票，

便顺利地进了电影院，这是为什么？【师板书、画圈、标注：爷爷、爸爸、儿

子】

2、两个爸爸【板书：2】，两个儿子【板书：2】，却只买了三张票【板

书：3】.

师问：这2+2怎么会等于3？

这里谁的身份最特殊？为什么？

用我们语文中的一组关联词来说就是……

师小结：爸爸有两个身份，重叠了，所以我们算人数时只能算一次.2+2=4

再-1=3人

小结：这些现象在数学王国里叫做重叠，今天，我们就进入数学广角，研

究重叠问题.【师出示课题：集合问题】

（二）自主探索，学习新知

1、出示

（三）（1）班参加语文数学课外小组学生名单

语文杨明李芳刘红陈东王乐张伟丁旭赵军

数学杨明李芳刘红王志明于丽周晓陶伟卢强朱晓东

引导学生了解统计表内容，出示统计表，让学生了解统计表的内容，老师

提问：你从统计表中知道了什么内容？

（从表中我们知道参加语文组的有8人，参加数学组的有9人）

2、新授

（1）.教学例1

同学们，我们刚才通过观察统计表知道了参加语文小组的有8人，参加数

学小组的有9人，那么三（1）班共有多少人参加课外小组呢？

学生讨论，说一说，你们是怎么想的？（8+9=17，老师引导学生认真观察

统计表，发现实际只有14人.）进一步引导学生，我们算出来的是17人，但实

际只有14人，怎么回事？引导学生去观察统计表.（学生发现，统计表中前三

名同学既参加语文又参加数学，所以是重复的，8+9把这三位同学加了两次.）

列式计算：8+9—3=14人.

引导学生：今天我们学习用图示的方法来表示语文数学小组的人员组成情

况.

3、合作学习，加深理解

（1）刚才，我们从表中计算很容易出错，那同学们想一想，我们能不能用

一些图、表或者自己喜欢的其他方式，把这份名单再整理一下，使我们清楚地

看出参加语文课外小组的有哪些人？参加数学课外小组的有哪些人？既参加了

语文小组又参加了数学小组、两样都参加的有哪些人？能不能？

（2）那这样吧，我们两人小组合作，合作之前给大家几点合作建议：

说说打算用怎样的图或表来表示？

（3）展示并介绍方案：通过小组同学的努力，我发现我们的同学都已经有

了方案，那哪个小组的同学来展示一下你们的成果呢？注意，展示的时候说说

你是怎样设计的？

（4）请学生解释图中各部分的含义，介绍集合图及数学家韦恩.

4、用集合圈计算总人数.

（1）那么，现在你知道既参加了语文小组又参加了数学小组的同学一共有

多少人吗？

（2）你能看图列式计算这两个小组的人数吗？(5+3+6=14,8+9-3=14,）

师生反馈交流时，重点是引导学生借助集合图来理解各种计算方法的意义.

5、小结：同学们能结合集合图所表示的意义很准确地算出参加语文小组和

数学小组一共有多少人，真不错.下面，请同学们来回顾一下，刚才我们是怎样

来学习的，如何把问题解决了？

（在老师指导下，学生总结：发现问题—分析问题—画集合图—解决问

题）

这是