服務學習反思模式與 程.docx

服務學習反思模式與程

一、準備階段()

準備階段要做的工作主要包括：

（一）透過各種管道解社區或各族群的需求，並與學校課程結

合，決定要進的社區服務主題。

（二）與被服務機構擊，共同擬定服務計畫。

（三）介紹服務機構，雙方共同擬定學習目標及服務項目。

（四）安排服務者所需技能訓，組成服務團隊。

（五）爭取學校政當局及父母支持，由學生、學校、家庭、社

區共同分享責任。

二、服務階段()

一有意義、實做、具挑戰性與社區實際問題解決有關的服務。

二從事直接接觸被服務人的直接服務，或募款、做計畫等間接服

務。

為讓學生慢慢接受挑戰，由探階段走向解、動階段，可先安

排間接服務再到直接服務；初期可先以團體方式與，再漸漸以個別

方式與，服務方式最好有多元選擇，適合學生同的能，讓多元

智慧能發揮。

三、反思階段()

一是服務學習與社區服務最大同的地方也，是服務學習能帶

學習最重要的方法。

二可設計結構化的反思活動，如：撰寫日誌、小組討、研究報告、研服務對象有關的書籍等。可定期回到教室中反思，亦

可於服務社區中與被服務人一貣進反思。

三反思活動要把握經驗學習的週期：

?（我做哪些服務？）；

（這些服務帶給我的主要意義與學習有哪些？）；

（未我將如何運用這些所學？）

四反思活動要注重

涵、挑戰

涵

結

、續

、及督導。

、脈絡內

接()

第一，服務學習及反思經驗能幫助學生與同背景的人（同學、被服務者、師生）接（），也接學校與社區、經驗與應用、情感與思想、及

現在與未；

續()

第二，教師應於服務前、服務中、及服務後持續（）給學生

思機會，幫助他們成長及發展；

脈絡()

第三，反思是只是思考而是需有思考的“關脈絡（），因此，

服務經驗及機構選擇一定要與他們所學內容有關讓，學生能整合課堂所學與服務經驗；

挑戰()

第四，在反思中，挑戰（）非常重要，新經驗挑戰會帶平衡

而激學生成長。

督導()

第五，挑戰中仍需給予支持及督導（），否則只有挑戰而無支持，

則學生會因害怕回到舊經驗拒絕成長所，以教師在過程中應同時提供學生適的

挑戰及支持。

反思帶者的重要性！是目前最匱乏的一環！

四、慶賀階段()

一慶賀是一個分享的過程，讓學生、被服務機構、師一貣分享彼此的學習與成長，藉分享學生肯定自己的與和貢獻，並激貣持續投入服務的決心，分享也可幫助服務機構或被服務人看到自己帶給學生的學習，建自信心而自己站貣，慶賀並

有助於關懷文化的建。

二慶賀可以慶祝同方式進，並可贈感謝、謝卡、徽章、

證明等。

經由慶賀、表彰，產生定義的效果，讓社會正義效果獲得全面性的擴

展，藉此機會產生效尤與持續性的關懷義。

服務學習案操作程

以服務學習觀推動，著重「反思與互惠」

「經驗學習」是反思最重要一環經驗是最好的師

一、觀察校園真正的需要

二、思考活動的方向

三、清楚活動學習目標

四、定期安排心得報告與批辦反思或座談

預期目標：

一、個人與人際的發展

二、解與應用知

三、批判思考能的發展與觀轉變

四、公民能的培養

一書，根據前測、後測實證

五、彌補政府財、人之足，社區、族群受到關懷，社會正義、

和。

採結構化活動設計：探尋、計劃、日誌、操作、反思、建置等動

探尋構思擷取方案形成計劃書日誌管制程

操作執

反思思

建置建資冊

人他人自己問卷

草創討交付分工

紀任何一個溝通協調的經驗

動常危機管

回饋表支持

自己得到麼

如果別人作，你會給他麼建議？

成長與承

成為自己寶貴的學習檔案資

新一代輕人的情操：

「對人感激、對事關心、對己要求、對社會關心」

誰是生命中的貴人？

誰可