一年级上册数学教案第五单元第九课时整理与复习(一)_冀教版(2022秋).pdfVIP

一年级上册数学教案第五单元第九课时整理与

复习（一）_冀教版（2022秋）

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到

文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全

“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时

刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每

日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每

天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、30

0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮

藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文

章增色添辉。教学内容

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，确

实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观

看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用

观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指

导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。教材50～51页

把10以内的加法算式有规律地整理排列

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时

期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有

夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老

师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与

其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学提示

学生差不多分散的学习10以内的加法算式。教学时充分利用情境图，

引导学生参照教材上小组合作的情境，进行小组合作整理完整加法表，明

白得知识的进展过程。

教学目标

知识与技能：在教师的指导下，经历小组合作整理、交流、讨论加法

表的过程。

过程与方法：能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。能

发觉加法表中的简单规律。

情感态度与价值观：积极参与小组合作学习，体验与同伴合作的乐趣。

重点、难点

重点：能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。能够发觉加

法表中的简单规律。

难点：在整理加法表的过程中，使学生更进一步体验学数学、用数学

的乐趣。

教学预备

教具预备：大加法整理表格纸、实物投影、课件。

学具预备：教材50页第1题加法整理表格。

教学过程

一、新课导入。

师：同学们，我们差不多学了专门多的加法算式，你能举出例子来吗？

生1:1+5=6.

生2:3+2=5.

生3:9+1=10.

师：看来我们差不多学过这么多的加法算式，今天我们跟着教材中的

同学一起把这些加法算式整理到加法整理表格中。（板书：整理与复习（一））

设计意图：唤起学生对已学的加法算式的回忆，激发学生探究新知的

欲望。

二、探求新知。

（一）加法表的整理。

（课件出示教材50页第1题情境图事先画好的如书中的表格）

师：小明和小丽为了便于查看加法算式，他们一起合作把加法算式整

理了一部分。你发觉了什么？

（给学生充分交流时刻，指着情形图描述不清的及时进行指导）

生1：竖着看，第1列差不多上1加几。

生2：横着看，第1列差不多上几加1.

设计意图：因这是学生第一次小组合作整理学过的加法算式，因此离

不开教师的引导。先出示情形图，让学生说出从已整理的部分加法算式中

发觉了什么，如此就教给了学生整理的方向，起到了教师引导的作用。

师：你们真聪慧，猜一猜，竖着看第2列有什么规律？横着看第2行

又有什么规律呢？我们能不能关心小明和小丽把我们学过的加法算式接着

整理在表中呢？请你们在小组内交流一下，你们打算如何样整理，谁又负

责整理第几列或者第几行，请明确分工，然后按照你们小组的方法开始整

理，能够吗？

（学生在小组内商量，然后在书上进行整理。请一组同学在黑板上的

大加法整理表中进行整理）

（给学生充足时刻进