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《劝学》公开课教案

《劝学》公开课教案（精选17篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借

助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？

以下是小编精心整理的《劝学》公开课教案（精选17篇），希望能够

帮助到大家。

《劝学》公开课教案篇1

教学目标

了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。

积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引申、扩

大、转移、缩小四种现象，提高学生阅读、理解文言文的能力。

注重本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，注

意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

教学课时

两课时。

第一课时

教学过程

一、导语

培根说过，知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文

明的进步。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。

可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。我们

所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度

地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的

荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，

脍炙人口的好文章。

二、介绍荀子。明确荀子的生卒年代、历史地位、政治主张和文

学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。

荀子是战国时期著名的思想家、文学家。他强调“行”对于“知”

的必要性和后天学习的重要性。他的散文说理透彻、气势浑厚、语言

质朴、句法简练绵密、多排比句子，又善于用比喻。《劝学》一文的

这些特点较为明显。而《劝学》一文最为突出的特点，还是比喻的运

用，它多达20个，且形式灵活。巧妙有力地阐述了学习的意义、作用

及学习方法和态度。这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点、

难点。因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解、字词句的理

解也就迎刃而解了。

三、：解题。

从“劝”字入手，在比较古今词义不同的同时，明确“劝”在此

处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。“劝”是手

段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。

四、：学习课文。

一、讲解第一自然段。

提问：本段在全文中的地位和作用是什么？

明确：

①是全文的文眼。

②统领全篇，开门见山，引起下文论述。

词语：已。

二、讲解第二自然段。

1、请学生朗读第二自然段。

2、找出本段论述的事物及特点：

深寒曲

明确：蓝→青，水→冰，木→轮，（金）钝→利。以上四组都说

明一个道理：在外力作用下都有

取为輮

不同程度的加强。对人而言，这个外作用力就是学习。君子因其

博学而且经常反省，才能达到智慧清明、行无过错的境界。

分解比喻句的含义，分析与中心论点的关系。教师举例示范，用

图示法引导学生分析，目的在于教会方法。然后两三个人一组用此方

法解决其他句子的问题。此方法以训练思维推理能力为主，提高学生

认识事物、分析问题的能力。

以第二段为例作分析。本段用了五个比喻论述学习的意义在于能

提高自己、改变自己。为此作者选择了日常生活中的五种事物进行设

喻、论证。“青出于蓝”，是讲靛青从蓝草中取出，但比蓝草的颜色

更青。“冰寒于水”，是说冰是由水凝冻成的，但比水更冷。这两个

比喻句可以归纳扩展，得出：客观事物（如蓝、水）经过一定的变化

过程，可以有所发展（如青），有所提高（如冰）。又结合本文所论

中心事情是学习，联想一下，可得出同样道理：人只要不断学习，就

会改变，就能提高。这一分析推理的过程用图示可表示为：（略）

“輮木为轮”的比喻，说的是直木经过加热可以做成车轮；“木

受绳则直”，木头经过墨线量过就能取直；“金就砺则利”，金属拿

到磨刀石上磨过就锋利了。这三个比喻说明客观事物（如直木、木头、

金）经过人工改造（如车柔、绳、砺），可以改变原来的状况（如为

轮、直、利）。根据同样道理推论：人只有博学，才能增长知识，培

养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”。可见学习的意义十分

重大。这一分析过程，同样可以用图示表示：（略）

以上的推理过程其实是由具体→抽象→具体的过程，分析的目的

是寻找规律，教给学生具体方法，启迪思