北师大版二年级上册数学全册教案（最全）.doc

第一单元加与减

本单元教学内容从生活实际出发，并且是在已经学习了100以内两位数加、减两位数的笔算方法的基础上，进一步学习三个数连加、连减及加减混合运算。教材结合具体情境引导学生进一步体会两步运算的运算顺序，巩固两位数加、减两位数的竖式计算方法。在探索两位数连加、连减的计算方法中，让学生进一步体会算法的多样化。对本单元知识的学习，既是对以前学习加减法知识的延伸拓展，又是为进一步学习三位数及多位数加减法奠定基础，在整个小学阶段的运算中具有重要的纽带作用。

第1节谁的得分高

教材第2～3页的内容。

1．掌握100以内数的连加运算，正确使用运算顺序进行竖式计算。

2．进一步体验算法的多样化，能够独立进行思考。

3．培养学生独立发现数学信息，解决数学问题的能力，并能够在生活中运用数学，喜

欢数学。

重点：掌握100以内数的连加运算，正确使用运算顺序进行竖式计算，探索算法的多样化。

难点：理解将两个竖式连写的算法。

课件(课本主题图)。

师：同学们，你们玩过套圈的游戏吗？淘气和笑笑非常喜欢玩套圈的游戏，有一天他们进行了套圈游戏的比赛，让我们一起去看看他们的比赛结果吧！

(课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。)

师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表说一说你看到了哪些数学信息。

预设：

淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。

笑笑第一次得23分，第二次得44分，第三次得29分。

淘气两次得分超过了笑笑。

……

师：同学们可真棒，发现了这么多数学信息，你们可真是细心的孩子。那么，他们两人到底谁的得分高？谁最后取得了胜利呢？(板书课题：谁的得分高)

设计意图：从学生熟悉和感兴趣的游戏入手，引出新课，激发学生的学习兴趣。出示表

格让学生观察，收集数学信息，培养学生读表的能力。

1．从不同角度比较。

课件出示：教材第2页“他们谁说得对？”对话情境图。

师：同学们，这对好朋友针对游戏的结果进行了争论，你觉得他们谁说的有道理？说说你的理由。

预设：

生1：我认为淘气说得不对。虽然有两次的得分比笑笑高，但不能因此就肯定淘气会取得胜利。应该看看谁的总分高。

生2：笑笑说的对。淘气共有两次得分比笑笑多，共计多2分，而笑笑一次就多出了3分，总成绩是笑笑得分高，所以应该是笑笑获胜。

设计意图：启发学生多角度思考问题，培养学生主动动脑思考问题的好习惯。让学生有所思有所答，大胆发言，勇于创新。引导学生理解淘气是受“三局两胜”的规则的影响，笑笑是根据“三次总分高获胜”的规则来判断比赛结果，从而感受这两种方法的合理性。

2．计算。

师：刚才同学们从不同角度进行了比较，那么到底谁获得了最后的胜利呢？让我们开动脑筋，亲自动手来算一算吧。我们先来计算淘气的总分。

学生试做，教师巡视指导。

师：谁想来分享一下你的计算方法？预设：

（1）20＋30＋40＝90

4＋1＝5

（2）

90＋5＝95

2

4

+

3

5

5

0

4

4

+

4

9

1

5

（3）

2

2

3

5

4

9

4

0

4

1

5

+

+

师：同学们果然是数学计算小能手，用了这么多种方法进行计算，最后都得出了正确结

果。老师也有一种运算方法，同学们仔细观察试着说说你的理解。(课件出示连加竖式)

401

4

0

1

5

3

4+

4

9

预设：

生：我们学习过两个数相加的列竖式计算方法，就是将两个数的相同数位对齐，在第二个数的前面写上加号，那么，我认为三个数相加的书写方法也符合这个规律，三个数相加，将相同数位对齐，加号写在第三个数的前面，然后进行计算。(如果学生不能陈述，教师可适当加以引导，让学生回顾两个数相加的列竖式计算方法，然后得出三个数相加的列竖式计算方法。)

师：说得真好，看来你对两位数的列竖式计算方法掌握的很扎实。

那么比较一下这些计算方法，你觉得哪种方法使用起来更加简单方便呢？生：老师展示的那种。

师：那么现在就请大家用这种简便的方法再来计算一下笑笑三次一共得多少分吧！

学生尝试计算，教师巡视，并指导个别学习有困难的学生，强调学生注意个位满十向十位进一。

师：把你的计算方法和结果与同桌交流一下。

学生汇报，教师板书。通过计算发现：笑笑比淘气多一分，获得了胜利。

设计意图：鼓励学生开动脑筋进行思考，运用不同的方法解决问题，然后交流汇报，最后得出最佳方案。

师：解决了淘气和笑笑的问题，再让我们来参与一下奇思和妙想的游戏吧！

1．教材第3页练一练第1题。(学生独立思考并作答，然后交流汇报)

2．教材第3页练一练第3题。

(强调学生在计算时相同数位要对齐，个位满十向十位进一。)

这节课同学们动手动脑通过计算帮助淘气和