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《分数的初步认识》教案设计

教学目标：

知识目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写

几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的

观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、

愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。初步体会

分数来源于生活，运用于生活。

教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。

教学难点：“几分之一”概念的形成。初步认识分母、分子表示的含

义。

教学准备：教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角

形等图形。

教学过程：

一、创设情境，引出问题

本节课，我采用的是分东西的情景。4个苹果、2瓶饮料能平均分，

那1个蛋糕能不能分，经历了一系列数的变化，引入问题让学生体

会分数产生的必安性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数

的本质要学习一个新的数的需要，产生了用心探究的情感。

二、动手操作、白主探索、体会好处

这节课，我注重为学生创造探究分数，通过学生动手折一折，涂一涂，

进一步探究分数的好处，进行了两次的操作活动。在认识1/2时，学

生透过分蛋糕初步感知了1/2的好处后，我安排了一个找长方形的

1/2，让学生从实物上升到抽象图形的认识。同样一张长方形纸，学

生的折法不一样所呈现出的这张纸的1/2也不一样。

（一）、认识1/2

1、认识1/2

想一想，我们是怎样分这一块月饼的？每人得到多少？看一看两个半

块月饼大小一样吗？分后的两块饼大小完全一样，这就是把饼平均分

成两份。这半个月饼我们就可以说是这整个月饼的1/2。也就是把一

块月饼平均分成两份，其中的一份是它的1/2。你们能在这块月饼中

找到另外一个1/2吗？

2、写分数1/2

我们来写一写。谁来读出这个分数，并说出各部分名称几含义，1/2

表示什么意思？出示课件，如果这样分能不能用二分之一表示？

练习：图中涂色部分能不能用1/2表示。为什么？

总结：只有平均分才能保证分的公平公正，才能得到分数。

课件，每人得到的1/2块月饼，它们一样大吗？为什么？

所以我们在描述时，必须要说清是谁的二分之一。

是不是只有分月饼能得到二分之一，还有什么办法得到二分之一。

3、折纸活动

任意拿出一张图形，先折一折表示出它的1/2。

明明折法不同，为什么涂色部分都是1/2？

我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的

大小相等吗？为什么？

总结：一个月饼，一个长方形，一个正方形，只要是平均分成两份，

每份都是它的1/2。

（二）发现分数

1、如果把一块月饼平均分成四份，每份是它的几分之几？怎样表示？

谁来写一写？1/4表示什么意思？

请用正方形折一折，表示出它的四分之一。

这几个图形，形状不同，为什么涂色部分都是四分之一

2、把一个圆平均分成3份，每份是它的几分之几？怎样写？1/3表示

什么意思？

3、把一个长方形平均分成5份指出它的五分之一并涂上颜色。1/5

表示什么意思？

总结：向1/2、1/3、1/4、1/5这样的数都叫分数。平均分成8份，其

中的一份是它的多少？平均分成100份呢？你能再说出几个这样的

分数吗？

三、巩固练习

1、下列不是平均分的请打×

2、下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不

能表示的画“×”。说一说理由。

3、你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？说一说理由。

4、判断题

5、下面哪个图里的涂色部分是1/4，在（）里划√

同样的正方形，为什么用不同的分数表示呢？

总结：形状相同可能表示的分数不同，形状不同可能表示的分数相同。

6、会变的正方形:说出正方形在不同图形中分别用什么数表示？

8、想一想。

四、总结：通过本课的学习你有哪些收获？