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《克和千克的认识》优秀教学设计范文

作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大

幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把

教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《克和千克的认

识》优秀教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

《克和千克的认识》教学设计1

教学目标：

1、使学生认识质量单位千克、克。

2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受

1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和

千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单

位与生活是紧密联系的，在生活中非常有用的。

教学重点：

1、掌握质量单位：克、千克。

2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

教学难点：

建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。

教学准备：教师准备主题挂图，一个2分硬币，一些大豆、图钉、

乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。准备一些重1千克

的物体，如1袋重1千克的盐，准备两袋各重500克的砂糖。准备一

些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等。每个学生都准备一

个2分硬币。课前要求学生准备重50克、100克、500克、1千克的

四样物品。

一、创设情境，引入新知

1、(出示图)说一说：哪个轻，哪个重?第一组：一个西瓜和一个气

球。第二组：一只松鼠和一只黑熊。

生答：气球轻，西瓜重；黑熊重，松鼠轻。

2、掂一掂：一本数学书和一支铅笔，让学生说说有什么样的感觉。

3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

二、实践操作、形成观念。

1、出示主题挂图，引出质量单位。

观察主题挂图：

(1)、请同学们观察一下，这幅图画的是什么?

(2)、这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?

生答：一盒饼干110克，一桶豆油5千克。

(3)、前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物

品的质量，我们现在来交流以下好吗?

生答：妈妈买的牙膏是90克，火腿肠一根是45克，我的体重是

30千克，一袋大米是25千克…

师：同学们说了这么多，你有什么发现吗?

生：有的后面带：克，有的后面带千克。

学生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

(4)、在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

2、千克的认识。

(1)提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1千克

有多重吗?找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品

的质量是1千克?

(2)用不同的方式体验1千克的质量。

(3)观察老师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的感知。

(3)估计1千克重的本子大约有几本?怎么验证同学们的估计准不准?

(4)认识各种秤。

(5)体验几千克的质量。

拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。

(6)估计一叠本子的质量。

3、克的认识

(1)你们知道1克有多重吗?出示三样物品，猜测哪样东西的质量是

1克。

用天平验证。

(2)掂一个2分硬币的质量，体验1克有多重。想一想生活中哪些

东西的质量大约是1克?

(3)感受50克、100克、500克有多重。

(4)估计数学书的质量。

数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克哪个比较接近，

那么你估计这本数学书的质量是多少?

4、1千克=1000克的教学

(1)猜一猜，你觉得克和千克之间有什么关系?

(2)使用盘秤验证。一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂

糖正好是1000克，即：1千克。

得出：1千克=1000克

5、课中小结：

生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比

较合适?

生答：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。

三、巩固练习，应用拓展

1、在()里填上合适的单位名称。