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《科学怪人》是一篇由英国作家玛丽·雪莱(MaryShelley)在19世纪初期所创作的小
说,讲述了一位科学家试图创造一位人造生命,并由此产生了一系列灾难性的后果。这篇小说
的背景可以追溯到18世纪末期,那个时候欧洲正处于工业革命的怀抱中。科学技术的突破和
社会变革给了人们强烈的信心,他们相信通过合乎ethics的方法和技术手段可以创造出一
个理想的社会世界。
然而,随着时间的推移,人们发现科技带来的不仅仅是好处。随着工业的快速发展和资本主义
的兴起,社会上存在着贫富差距的问题,人们对技术和科学的信任快速下滑。人们开始觉得科
技社会也会带来一些思想上的问题。
这就为《科学怪人》的产生提供了社会和科技背景。小说中将科技和自然的对立作为核心主题
进行了探讨。作者的意图是通过构建一个关于人工生命的悲剧故事来警示人们。《科学怪人》
中,科学家弗兰肯斯坦通过解剖尸体、实验和技术手段创造出他理想中的人造人。他给这个人
造人命名叫做弗兰肯斯坦,“科学怪人”就是他创建的人造人的称号。
但是,随即发生的故事却完全背离了他的预期。由于那个时候缺乏足够的生命道德和人道主义
的观念,弗兰肯斯坦在创造过程中没有考虑到该人造人的心理和情感需要,也没有为人造人的
社会和情感生活做好应有的准备。弗兰肯斯坦的错误判断引发了对人造人与现实生活的矛盾不
断加剧;弗兰肯斯坦的疏忽,让他的创造物开始向他索取尊重和权利,直到人造人甚至反过来
控诉他。
正是在这个背景下,《科学怪人》成为了20世纪文学的经典之一,它不单单是一篇科幻小
说,更是一篇批判现实主义的小说,通过弗兰肯斯坦的失败与幸福作为畏惧科技的善恶二分的
示范,并最终展现了深沉的正义和信仰的教育意义,从而引起了在读者中广泛的共鸣和感受。
《科学怪人》的教学设计应该着重转变学生对科学和技术的观念,帮助他们认识到科学技术的
进步也带来了不少的问题,同时强化他们对于道德和人文理念的教育;以此来增强他们的社会
责任感和人文情怀,以及对于更加健康和公正的科技社会的向往。
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