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激发学生学习动机，提高公共外语教学质量

彭庆华

外语教学是一个包括很多变项的复杂过程(桂诗春)，其中学习者的学习动机是影响学习的重要因素。各种研究证明，外语学习的成功与否在很大程度上取决于学习者的学习动机。如果学习者缺乏学习的积极性，他就不会主动地投人到语言活动中去。正如英国语言学家说的那样:只要学生真正有意学习，无论在什么学习情况下都会成功;教学中学生的动机是影响学习成功的最重要因素。

鉴此，要提高师专公共外语教学质量，帮助学生顺利通过大学英语过级统侧。外语教师以及教学管理者必须针对学习者的心理因素，进行分析和研究，了解并掌握他们的学习动机、兴趣，从而加强教学管理，适时调整教学内容或教学方法，充分调动学习者的学习积极性，提高外语教学的水平。

据调查，大部分师专学生对外语学习缺乏兴趣和动力，笔者认为主要原因有以下几点:①中学外语学习失败所致。众所周知，师专学生极大多数来自农村，人学时外语基础比较差，有的甚至对外语未人门。农村中学外语教学条件差，大多数师专生在中学学习时没有达到教学大纲规定的要求，没有初步掌握基本的外语基础知识和基本技能，更主要的是没有学会一套恰当、灵活的外语学习方法，常听到有的学生感慨地说:“就这外语没学好，不然早考取本科大学了。”由于中学时外语学习失败的影响，他们怕学外语，对外语学习失去信心，没有学习外语的动机和要求，有的学生甚至厌倦外语。②这门课由于种种因素的影响，过去一段时间里，人们对师专开设公共外语课认识不够，没有把外语作为培养学生成为跨世纪人才的必备素质之一。因此，师专层次的公共外语教学得不到应有的重视。教学中出现了诸如课时未按教学大纲要求安排，对公共外语教学的各个环节没有具体的要求;每学期、每学年缺乏明确的教学目标和任务等现象。公外教师没有认真研究教学，仅只是为上课而上课，没有精心组织教学内容、合理设计教学的各个环节，教学方法单一;作为学习的主体，学生则

视外语课为一种负担，采取敷衍了事，得混且混的态度，根本谈不上有什么学习动机可言。这就导致整个学校里没有形成外语学习良好的氛围。

针对师专学生外语学习的心理因素，按照云南省教委提出的“关于加强我省高等学校公共外语教学的意见”精神，我校仔细研究了外语教学自身存在的问题.通过狠抓教学管理，认真组织教学，积极改进教学方法等几个方面来激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，发挥他们的潜在力量，师生共同努力提高外语教学质量。

1,领导重视、教师配合鉴于师专学生学习外语的动机不高，学校领导的重视以及各系领导、各班主任的支持配合成了提高外语教学质量的重要保证和先决条件。我校自}a年以来，遵照省教委指示精神，认真组织好学生参加全省大学英语二级统测，并以此为契机，促进教育教学质的提高。学校领导把公共外语教学提到议事日程，亲自过问外语教学的各个环节。每年新生人学的动员会上.学校领导都要宜讲

(2)在给学生传授语言知识和语言技能的同时，还应教会学生一套外语学习方法。学生学习外语的大多数时间在课外，课堂学习时间有限，只要学生掌握了一套有效的学习方法，学生的学习成果就会得到巩固，学习动机就会加强，学习效果就将会明显提高。

(3)课堂上应采取多鼓励学生的教学方法，尤其是对待慢班的学生。教师要把学生作业和测验中所取得的进步及时反镇给学生，让学生经常得到自己学习成功的“反镇”，促使他们产生进一步提高学习成绩的愿望。

(4)借助大学英语过级统测，增强学生的学习动力，建立起良好的外语学习氛围，真正做到全面提高外语教学的质量，培养高素质的跨世纪人才。