《8、7、6加几》教案 _原创精品文档.pdfVIP

8、7、6加几

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第91页例2。本节课位于

《20以内进位加法》的第二课时。在学习了9加几初步认识“凑十法”的基础

上进行学习。进一步体验、理解“凑十法”，为学习5、4、3、2加几做准备。

（二）核心能力

通过这节课的探究学习，理解掌握“凑十法”，提高学生的运算能力。

（三）学习目标

1.借助已有知识经验，自主探究得出计算8加几的方法，体会算法多样化，

进一步理解“凑十法”。

2.运用知识的迁移，能正确、熟练的口算8、7、6加几，会解决相应的实际

的问题。

（四）学习重点

理解算理，能正确口算出结果。

（五）学习难点

会迁移类推地使用“凑十”解决8、7、6加几。

（六）配套资源

实施资源：《8、7、6加几》名师课件、《8、7、6加几》课时作业、小棒

等

二、学习设计

（一）课前设计

口算9加几，并说出口算的方法。

（二）课堂设计

1.复习导入

师：同学们，首先进入我们的口算小达人环节，请看大屏幕：

（1）8＋（）＝10（）＋7＝106＋（）＝10

（）＋5＝109＋（）＝1010＝（）＋8

8＋2＋4＝3＋7＋2＝6＋4＋3＝

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（2）9＋5＝？说一说你是怎么口算的？

师：同学们不但口算正确，说的也是有理有据。有的同学用的是凑十法，把

5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14.还有的同学用了其他的方法，这

些方法都很好。接下来我们就借助这些经验继续学习8、7、6加几。

【设计意图：复习数9加几的口算方法和连加等知识，帮助学生回忆、梳理

已有的知识经验，为继续学习做好知识和方法的准备。】

2.新知探究

（1）情境导入、引发探究

师：上一周我们学校举行了冬季运动会，老师搜集了一些大家运动会的照片，

一起来看一看。仔细观察，你看到了什么？能提出一个数学问题吗？

师：跑步的一共有多少人吗？你会列算式计算吗？（学生独立思考并汇报）

师：该怎么计算呢？能不能借助我们学习的9加几的方法来解决呢？

（2）动手操作理解计算方法

师：8＋5＝？先想一想，再借助你手中小棒摆一摆，说一说，独立完成后同

桌两人互相交流。

（学生汇报）

师：借助小棒边摆边说表达的真清楚。8根小棒加5根小棒，从5根小棒中

拿出2根给8根，8添上2就是10，10根小棒捆起来，表示1个十，5根拿走了

2根还剩3根，10加3就等于13，所以8＋5＝13

【设计意图：学生边说边操作小棒，把形象的操作过程与抽象的计算过程一

一对应起来，有助于学生真正理解“凑十法”的方法。】

师：刚才我们用凑十的方法，把5进行了拆分，算出了8＋5＝13，知道跑

步的同学一共有13人。

师：用学过的9加几的凑十法的方法迁移想出了计算方法，真了不起。

（3）填写框架图

【设计意图：学生的思维从具体到抽象需要一个过程，借助框架图帮助学生

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一步步过渡，逐步脱离实物操作，理清计算的过程。】

师：同学们，试着用刚才方法说一说7＋6的计算过程吧！

师：如果换成6加几你会计算吗？

师：想一想，在计算9加几、8加几、和7加几时有什么相同点和不同点？

【设计意图：把具体的思维，在头脑中再现形成表象，加深对计算的理解。】

（4）新知巩固

师：运动会的项目还有很多：

师：如果请你统计一下任意两个项目参加的人数，你想统计哪两个运动项

目？参加这两个体育项目的共有多少人？怎么列式？