《20以内的进位加法》单元教学分析 .pdfVIP

《20以内的进位加法》单元教学分析

教学目标

1．使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3．通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学

在日常生活中的作用。

教材说明

本单元学习的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超10的加法，简

述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。

教材内容安排如下表：

20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习

的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。如果有的学生对这一

部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时

就会遇到很大困难，与其他同学的差距会越来越大。因此，20以内的进位加法

也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既

有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的

问题打下基础。

本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这

样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。并且，每节中内容丰富，

比如“8、7、6加几”中含有18道加法题。丰富的教学内容容易引起学生的学

习兴趣，也有利于培养学生动脑的习惯。前两节例题的编排，大体分三个层次：

第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或

观察，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。这样编

排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。

1/5

同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体

到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

20以内进位加法的口算方法不只一种，教材中呈现了多种计算方法，比如

在“9加几”部分呈现有“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目选择特

殊方法”等；在“8、7、6加几”部分呈现有“拆小数，凑十数”、“拆大数，凑

小数”和“交换加数的位置”等。教材注意在具体情景下，让学生自己想出不同

的计算方法。并且，以“你喜欢哪一种方法？”的形式表明允许学生采用不同的

方法进行计算的思想，尊重学生的自主选择。

在多种计算方法中，像“点数”和“接着数”等，学生学习在10以内计算

时已经掌握，因此，不用花很多时间专门进行教学。“凑十法”是学生新接触的

一种方法，掌握起来有一定的难度，所以，教材专门安排例题进行教学。“凑十

法”是计算进位加法常用的一种方法。它具有规律性强、易于理解和过程简捷等

特点。并且，在以后学习的计算方法中经常会用到。掌握好“凑十法”对进一步

学习其他计算都有好处。“凑十法”本身也包括多种方法，如“拆小数，凑大数”

和“拆大数，凑小数”等。其中，“拆小数，凑大数”比较简单，因此，教材先

教学这种方法。在掌握了这种方法的基础上，再教学其他的方法。这样编排，可

以使学生看到，在计算20以内的进位加法时，有多种不同的计算方法，他们可

以根据题目的具体情况，选择自己喜欢或掌握得比较好的方法进行计算。从而，

更好地发挥学生主动学习的积极性。

在学生理解和掌握算法的基础上，为了使计算达到熟练，教材中适当安排了

练习题，并且注意变换练习形式，以提高学生练习的兴趣，使学生通过课堂练习，

达到一定的熟练程度。

本单元继续渗透一些集合、函数、统计等数学思想。如开始讲9加几时的例

2，渗透集合思想；练习十七第2题，练习十九第1题等渗透函数思想；练习二

十一第4题，让学生初步接触统计表。

教材中的“用数学”编排在计算当中，比如“9加几”中的例3与“8、7、

6加几”中的例4均是“用数学”的内容。教材中“用数学”的呈现形式是用学

生熟悉的事物设计情境图，为学生发现数学问题、探索数学问题提供生动有趣的

资源。本单元“用数学”的内容比第六单元编排的“用数学”画面内容丰富，更

2/5

注重事理情节。同时，增加了观察、收集信息的难度，并注意使学生了解同一个

问题可以有不同的解决办法。“用数学”要求学生经历观察发现数学问题，收集

解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得问题解决