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《分数的初步认识—几分之一》说课稿

今天我说课的内容是人教版数学三年级上册第七单元《分数的初

步认识》的第一课时《认识几分之一》。我将从教材分析、教学目标、

设计意图、教学过程、板书设计五个方面进行说课。

一、教材分析

“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识

的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生

认识数的一次质的飞跃，无论是在意义上，还是在读写方法上，分数

和整数都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不

容易一次学好。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初

步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求

是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含

义。

认识几分之一是认识几分之几的基础，是单元教材的“核心”，也是

整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教材借

助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐

形成分数的正确表象，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”

的情况下才产生分数。建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数

等知识打下的基础。

二、说教学目标

每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围

绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。基于本课教

学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学

目标：

1．知识与技能

（1）初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。

（2）培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推能力。

2．过程与方法

通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，

体会几分之一的含义，即把谁平均分成几份，每份就是它的几分之一。

3．情感态度价值观

在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，

体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分

之一，了解具体分数所表达的意义

教学难点：

分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系，因此

分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。

三、说学情：

本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，

在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活

中能理解一半和一半多的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分

数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生

初学分数会感到困难。对于平均分学生并不陌生，在二年级学习除法

时已经有了这方面的经验，也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）

听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课

的宝贵的基础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分

某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分

数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的

操作活动中主动的去获取分数的相关知识。

针对这些情况，在教法上我采用了：情景教学、演示、引导等方法让

学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。在学法上：主要

采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生

动活泼、主动的、和富有个性的学习。学生通过分、涂、折、说等手

段辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生

主动获得知识的目的。

四、说教学过程：

因为本节课是在1+2+1模式下的同课异构教学，因此在前十分

钟的复习环节中我设计了口算常规练习，对本学期以来学到的知识以

口算的形式进行复习，提高学生的计算准确度。二十分钟的新授课时

间我是这样安排的：

（一）、创设情境，引入新课

利用多媒体色彩鲜艳、形象逼真、化静为动的特点呈现教材小

猴分桃子的主题图，把这4个桃子分给两只小猴可以怎样分？如果分

得比较公平，每只小猴友分几个？把2个桃子平均分给2只小猴，把

1个桃子平均分给2只小猴等情景。让学生的认知产生矛盾冲突，已

有知识无法解决这个问题，渴望用一个新的数表示，为学生对数的认

识扩展埋下伏笔。此时教师揭示本节课教学内容并板书课题。在这个

环节中，主题图成为教学的出发点和矛盾产生的创生点。此时教师揭

示本节课教学内容并板书课题。

(二)动手操作、探索交流，获取新知

1、认识1/2