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课文评课稿（通用15篇）

课文评课稿(通用15篇)

课文评课稿1

各位同学

大家好！

我是来自人文学院11新闻班的陆秀清。今天我说课的内容是一首

古诗《游子吟》。

教学整体设计：教学内容分析、学情分析、教学方法分析、板书

设计分析、教学过程设计。

教学内容分析：

教材内容：《游子吟》是九年义务教育人教版六年制第十一册第

五单元的一篇课文。作者是唐代诗人孟郊，全诗语言自然质朴，表达

了母子之间浓浓的亲情，赞美了伟大的母爱。

设计理念：本课以“理解诗句，想象诗境，体会诗情，抒发真情”

为教学重点，教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力体

现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语

文教学思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建设开放而有活力

的课堂教学新秩序，体现语文的工具性和人文性的统一。

教学重难点：理解难点句：谁言寸草心，报得三春晖。感受母亲

对诗人深切的爱及诗人对母亲的感激、思念。

教学目标：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并

默写课文。

能力目标：了解诗歌大意，体会诗歌所表达的思想感情。

情感目标：学习诗歌，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的

真挚感情。

学情分析：

知识基础——小学六年级的学生对古诗已经有了一定的了解，他

们能够借助注释或者课外工具正确的理解古诗。心理特点——学生在

现阶段对学习的重要性有一定的认识，有较强的求知欲。认知特点—

—学生综合能力有限，难以把课堂所学知识运用到实际生活中。

教学方法分析：

在本课中，主要采用创设情境、合作学习、诵读感悟、联系实际，

激发兴趣的教学方法进行教学，让同学们快乐学古诗，把知识拓展延

伸至生活、指导行动，做到人文性和工具性的统一。

板书设计分析：

我的板书设计将如PPT中所示，这样板书简单明了，概括性强，

便于学生理解全诗的内涵，也突出了诗歌的重点，体现了诗歌的思想

感情。

教学过程设计：

情感导入：课堂以一首歌曲《母亲》导入，激发同学们的学习兴

趣，增强情感体验。

以读会意、情境想象：对于古诗来说，读必不可少的部分，它贯

穿于全诗。首先的老师范读和学生朗读可帮助初步领会诗句的大体意

味。创设情境主要是针对于诗的前四句，插图能让学生图文对照，想

象诗境，置身于诗中来品味情感，深化对诗的体会。

合作交流解重难点、联系实际分析：后两句是本课的重难点，也

是要理解本诗思想感情必须突破的一关。在这步中，让学生们联系实

际、合作交流、自主学习，充分发挥学生主观能动性。充分迎合学生

的心理特点和补充其认知困难。吟诵、写作表感恩：对诗歌有充分的

认识后，能力和情感目标都有一定的完成，学生再次吟诵诗歌，必能

收获甚好的效果，这时也要求最好能达到熟读成诵的知识目标。写作

是作为课堂最后布置的家庭作业，要求学生详细描写一件妈妈为“我

“所做的事，深化学生对古诗的理解，引导学生感恩母亲，把学习付

诸实际行动。

我的说课到此结束，谢谢大家！

课文评课稿2

一、说教材

《游子吟》是九年义务教育人教版六年制第十一册的一篇课文，

它是一首古诗。作者是唐代诗人孟郊，全诗语言自然质朴，表达了母

子之间浓浓的亲情，赞美了伟大的母爱。

设计理念

本课以“理解诗句，想象诗境，体会诗情，抒发真情”为教学重

点，教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力体现“自主

性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思

想，力求“重文本”又“超文本”。努力建设开放而有活力的课堂教

学新秩序，体现语文的工具性和人文性的统一。

本设计力图体现以下几方面：

1、以读为本，引导学生在读中感悟，在读中理解诗意，在读中积

淀语感，在读中体会古诗所表达的感情。

2、从图入手，创设情境，破疑解难，体会情感。

3、以合作小组的学习方式，进行自主探究、自主创作，表达自己

的情感。

4、课后结合课文内容开展综合实践活动，升华爱母亲的情感，并

转化为实践行动，指向学生完美人格的形成。

教学目标

1、知识目标：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

2、能力目标：了解诗歌大意，体会诗歌所表达的思