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《桃花源记（第二课时）》教案

教学目标及教学重点、难点

教学目标：1.体会桃花源中的美好生活景象。

2.结合时代背景，理解桃花源中寄托的社会理想。

3.品味文章朴素、简练的语言风格，体会陶渊明朴素自然的人生追求。

教学重点：体会桃花源中的美好生活景象及寄托的理想。

教学难点：体会陶渊明朴素自然的表达方式与顺其自然的处世哲学。

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

导入

回顾《桃花源记》故事内容。

回顾故事情节，唤起学生记忆。

朗读课文

教师带读课文。

熟悉课文。

探究内容

（一）把握桃花源的特点

1.环境优美

2.民风淳朴

3.安定和平

（二）理解桃花源寄托的社会理想

1.补充时代背景

2.明确桃花源寄托的社会理想：没有君主、没有剥削压迫、人人劳动、风气淳朴、平等自由的理想社会。

3.从文章结尾品读作者的情感：惆怅、遗憾。

4.朗读课文

深入了解桃花源的生活景象。

借助创作背景理解桃花源寄托的社会理想。

把握文中作者情感。

在深入理解的基础上再次感知课文。

品析语言

1.通过用词、句式、修辞三方面感受陶渊明朴素、简练的语言风格。

2.理解陶渊明顺其自然的处世哲学。

3.体会作者文字风格与个人心境的融合。

了解陶渊明独特的语言风格。

感悟陶渊明的处世哲学。

理解陶渊明文风与心境的和谐。

基础过关全练

1.下列加点字的注音全部正确的一项是()

A.便舍船(shè)

屋舍俨然(shě)

B.不足为外人道也(wèi)

捕鱼为业(wéi)

C.男女衣着(zhuó)

便要还家(yào)

D.遂与外人间隔(jiàn)

此中人语云(yǔ)

2.【新独家原创】下列句中“之”字的用法与其他三项不同的一项是()

A.渔人甚异之

B.忘路之远近

C.具答之

D.闻之,欣然规往

3.【新独家原创】下列句子中加点词语不属于古今异义词的一项是()

A.率妻子邑人来此绝境

B.黄发垂髫,并怡然自乐

C.乃不知有汉,无论魏晋

D.得其船,便扶向路

4.【新独家原创】下列句子中加点词语用法和意义相同的一项是()

A.遂与外人间隔遂迷,不复得路

B.具答之此人一一为具言所闻

C.寻向所志寻病终

D.便舍船屋舍俨然

5.【新独家原创】下列句子中加点词语不属于词类活用的一项是()

A.复前行

B.渔人甚异之

C.率妻子邑人来此绝境

D.未果,寻病终

6.【新独家原创】下列语句朗读停顿划分不当的一项是()

A.武陵人/捕鱼为业

B.问/今是何世

C.率/妻子邑人/来此绝境

D.后遂无问/津者

7.对下面各句的意思翻译不正确的一项是()

A.便要还家,设酒杀鸡作食。

译文:(有人)就邀请他到自己家里去,摆酒杀鸡做饭来款待他。

B.土地平旷,屋舍俨然。

译文:土地平坦开阔,房舍都是同一样式,很相像。

C.率妻子邑人来此绝境。

译文:带领妻子儿女以及乡邻来到这与人世隔绝的地方。

D.林尽水源。

译文:桃林在溪水的发源地就到头了。

8.【学科素养·思维能力】下列对课文理解不正确的一项是()

A.本文第一段着眼于“异”字,为下文描写更令人惊异的桃花源作了铺垫。

B.“黄发垂髫,并怡然自乐”展现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景。

C.村人“皆叹惋”是为渔人费了这么多的周折才找到他们而叹惋,为自己住在这里与世隔绝而叹惋。

D.作者既描绘了桃花源里美好的生活图景,又极力表现它的似有似无、寻觅而不可得,反映了作者理想与现实之间的矛盾。

能力提升全练

9.(2023河北定州期中,9—13)阅读下面文言文,完成后面题目。(14分)

【甲】

①晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之,复前行,欲穷其林。

②林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。

③见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中人语云:“不足为外人道也。”

④既出,得其船,便扶向路,处处志之。及郡下,诣太守,说如此。太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。

⑤南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。未果,寻病终。后遂无问津者。

【乙】

①南阳刘子骥,好游山水。尝采药至衡山,深入忘反。见有一涧水,水南有二石囷①,一闭一开水深广不得渡。欲还,失道,遇