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《条形统计图》教案

教材分析

本单元集中认识条形统计图,是在学生通过前期学习,对数据统计过程有所体验,在掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法基础上进行学习的。本单元要进一步学习用1格表示1个单位和1个格表示多个单位的条形统计图。例题在选材上都注意了生活现实,一是学习生活现实,二是日常生活现实;在呈现方式上都采用了表图结合,统计表提供统计数据,通过统计图反映其直观优势;在引导学生学习方式上,都通过对话框的形式,引导学生经历为什么要用1格表示多个单位,怎样确定1格表示多少个单位以及如何制作统计图等过程。例1侧重于1格表示1个单位;例2则过渡到1格表示多个单位,体会用1格表示多个单位的优势。整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域,也是培养学生统计意识和能力,发散思维、应用数学的重要阵地。

学情分析

学生是学习活动的主体。学生已经对数据的统计过程有所体验,也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃,喜欢探究发现学习,接受知识的能力也较强,而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我们在教学中可以利用的资源。

教学要求

1.经历描述和分析简单数据的过程,进一步体会条形统计图的意义。

2.初步认识简单的条形统计图(1格表示1个单位和1格表示多个单位),能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。

3.在调查活动中认识统计在生活中的重要作用,感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习习惯,初步培养学生的合作意识和实践能力。

教学建议

1.在学生已有知识和经验的基础上让学生主动地去建构新的认知结构。

教学之前,学生已经掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。这些知识和经验是学生学习本单元内容的重要基础。另外学生也知道在现实生活中,有些事物的数量需要进行统计并直观地表示出来,这些都是激发学生学习兴趣和进行教学的起点。

2.注意引导学生初步认识条形统计图,认识统计的作用。

在本单元教学中,要注意结合实际情境,使学生理解在日常生活中为什么要运用条形统计图,进一步体会统计的意义。培养学生判断、预测和决策的能力。

课时安排

11格表示1个单位的条形统计图……………………1课时

21格表示多个单位的条形统计图……………………1课时

评价测试

一、填一填。(27分)

1.当绘制条形统计图时,一格代表的数据可根据()确定一个合适的数。

2.每次只能烙两张饼,两面都要烙。如果每面要烙4分钟,那么烙4张饼最快()分钟可以烙完;要烙5张饼,最快()分钟可以烙完。

3.星期天妈妈让小丽完成下面的事情:拖地8分钟,擦桌子2分钟,烧水10分钟。完成这三件事至少需要()分钟。

4.某中心小学四年级的4名同学给贫困地区的小朋友捐赠图书的本数如图。

(1)图中纵轴上的每格代表()本书。

(2)()捐的本数最多。

(3)小刚比小华多捐()本书。

(4)小亮捐的本数是小红捐的本数的()倍。

(5)4名同学一共捐了()本书。

二、做一做。(33分)

1.为庆祝“六一”儿童节,四(1)班的同学准备举行庆祝活动,为此班委决定购买一些水果。经调查统计四(1)班同学喜欢吃的水果情况如下表。(15分)

种类

苹果

香蕉

橙子

梨

人数

15

9

16

7

(1)根据上表中的数据,制作条形统计图。

四(1)班同学喜欢吃的水果情况统计图

(2)根据统计结果,你认为班委应多购买哪种水果?说说你的想法。

2.下面是某小学三年级学生喜欢看课外书的情况统计表。(18分)

种类

童话

神话

漫画

故事

寓言

人数

20

28

16

30

8

(1)请根据统计表完成统计图。

(2)图中纵轴上的每格代表()人。

(3)喜欢看()书的最多,喜欢看()书的最少,相差()人。

三、数学与生活。(40分)

1.阳光小学四(1)班和四(2)班举办50米短跑比赛,规定三局两胜制。四(1)班的三位选手是彤彤、明明、兰兰,分别用时7秒、7.5秒、7.8秒;四(2)班的三位选手是斌斌、冬冬、雅雅,分别用时6.8秒、7.2秒、7.7秒。如果四(1)班要胜过四(2)班,那么应该如何选派选手?(6分)

四(1)班派出选手

四(2)班派出选手

获胜班级

第一组

斌斌

第二组

冬冬

第三组

雅雅

2.笑笑帮妈妈蒸鸡蛋羹,前后共用了23分钟,而妈妈说只用18分钟就可以了。笑笑是这样安排的:

打鸡蛋→切葱花→搅蛋→洗锅→烧开水→蒸鸡蛋羹

1分钟2分钟2分钟2分