初中物理《杠杆》教学设计 .pdfVIP

《12.1杠杆》教学设计

【教学目标】

一、知识与技能：

1、认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念。

2、能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。

3、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。

二、过程与方法：

1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。

2、经历探究杠杆平衡条件的过程，学会分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验

结论的一般方法。

三、情感、态度与价值观：

1、关心社会生活、生产，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己

工作的意识。

2、认识科学探究中必须有合作精神。

【教学重点、难点】

重点：引导学生通过科学探究得出杠杆的平衡条件。

难点：理解力臂的概念，学会画动力臂和阻力臂。

【实验器材及教学媒体的选择】

1、教师备用器材：钳子、铁丝、羊角锤（木板、钉子）、筷子、镊子、起子（一瓶未开启的

汽水）、天平、多媒体设备等。

2、分组实验器材：铁架台、带刻度的杠杆、钩码、弹簧测力计等。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课：

多媒体展示:两个小朋友在欢快的玩跷跷板的情景。问题：同学们玩过跷跷板吗？（激发学

生的学习兴趣。）

多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具(例如：指甲剪、剪刀、钳子、羊角锤、起子、

天平、钓鱼竿等)。

问题：现在老师想要剪断铁丝、拔出木板上的钉子、开启瓶盖应该分别使用什么工具？

学生讨论并分别上台演示：用钳子剪断铁丝、用羊角锤拔出木板上的钉子、用起子开启瓶盖。

师：同学们都做的很好。我们生活和生产中的这些工具实质上都是杠杆。由此导入新课。

二、认识杠杆：

多媒体展示：生活中经常使用的工具(例如：钳子、剪刀、天平等)

问题:这些工具在使用过程中有什么共同特征？

学生活动：小组内讨论、分析使用这些工具时的共同特征，从而得出杠杆的概念。

杠杆：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。

多媒体展示：用撬棒撬石头的过程，引导学生自学杠杆的五要素即：支点（0）、动力（F1）、

动力臂（L1）、阻力（F2）、阻力臂（L2）。（如下图甲）

学生活动：教师利用多媒体展示几个杠杆的示意图，引导学生指出图中的支点、动力和阻力，

并画出动力臂和阻力臂。（教师巡回指导）

三、探究杠杆的平衡条件

多媒体展示下图：

思考：大人和小孩能一起玩跷跷板吗？师生共同分析上图，说出什么叫杠杆平衡。

实验探究：杠杆的平衡条件

1、提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？（学生

分组交流、讨论、猜想与假设）

2、猜想与假设：（预设学生猜想的各种情况）

假设一：F1+L1=F2+L2

假设二：F1－L1=F2－L2

假设三：F1／L1=F2／L2

假设四：F1×L1=F2×L2

3、设计实验：组织学生分组交流、讨论、设计实验步骤，然后各组派代表展示设计的实验

过程，评出最佳方案。

4、进行实验：

组织学生利用桌面上准备好的实验器材进行分组实验。

问题：

（1）杠杆两端有两只可调节的螺母，能起什么作用？

（2）为什么要求杠杆静止时，在水平位置平衡呢？学生自己设计实验、验证猜想，并将实

验数据填入下表中。

（教师巡视，及时指导学生在实验中出现的问题。）

实验次数动力F/N动力臂L/m阻力F/N阻力臂L/m

1122

1

2

3

5、分析与论证：（引导学生交流、讨论归纳结论。）

分析表中的数据，排除错误的猜想，从而得出正确的结论。

（实验中要培养学生的科学态度和实事求是的精神。）

实验结论：

杠杆的平衡条件：F1×L1=F2×L2

这个探究应突出“进行实验”、“分析论证”两个要素，在进行实验时要提醒小组内同学之间

要相互合作，防止杠杆翻倒和钩码脱落，发挥团队精神，共同完成探究任务，对实验中出现

的问题要及时交流讨论，从而培养学生与人合作的意识和能力。

四、杠杆的应用；

引导学生画出以下两种杠杆的动力、动力臂、阻力和阻力臂。

引导学生比较上图中两种杠杆的动力、动力臂、阻力和阻力臂的大小关系，自主学习三种类

型的杠杆，思考以下问题：

1、说出省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆的特点？

2、举例：请同学们举出生活中常见的杠杆？哪些属于省力杠杆？