初中物理 第十一章简单机械和功第一节《杠杆》 .pdfVIP

第十一章简单机械和功第一节《杠杆》

一、教学设计

（一）、导入新课——创设问题情境、诱导学习动机、感知教材

以电脑动画图片展示形式以及学生现场动作展示在生产和生活中人们常常

使用的机械，如挖土机、起重机、吊车、钳子、剪刀等，有效的引起学生的注

意，并告知学生这些机械的名称叫杠杆。

（二）、讲授新课——实施教学手段，突破重难点培养能力

⒈杠杆的概念：

首先学生通过观看屏幕动画——人用一根硬棒撬石头，让学生感受这种

杆的使用，得出杠杆的定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕固定点

转动，这硬棒就叫做杠杆。

⒉进一步认识杠杆

在观看动画过程的基础上，指导学生了解与杠杆有关的几个名词。分别是杠杆

的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。在了解过程中通过看图让学生会找出

一根杠杆的支点、动力和阻力。

⒊学习画动力臂和阻力臂

利用电脑模拟画动力臂和阻力臂的过程，教会学生作图。动力臂和阻力臂

的画法是本节的难点，为突破这一难点，教师采用的是直观教学示范画图的方

法，让学生学会画动力臂和阻力臂。

（三）动手实验，科学探究，突出重点。

为了使学生更好地理解杠杆的平衡条件，教师组织学生动手操作实验进行科

学探究。

1、提出问题

我们通常使用的杠杆都是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用的，那么杠

杆的平衡条件是什么呢？

2、学生猜想与假设

请同学们结合生活中常见的杠杆实例进行猜想。他们的想法可能不尽相同，

但他们一定都认为杠杆平衡会跟动力、阻力、动力臂、阻力臂等因素有关，对

学生的猜想及时予以鼓励。

3、制定计划与设计实验

要得到确切地结论，不能只凭猜想，还必须通过实验来研究，这样我们就设

计实验讨论如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂。教师介绍实验器材。

4、学生分组进行实验与收集证据

教师巡回指导学生操作实验，学生通过动手操作，把测得的实验数据（即动

力F1、阻力F2、动力臂L1、阻力臂L2）填入课本表格中，并计算出F1·L1

与F2·L2。

5、分析实验数据与验证猜想

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各个小组对本组的实验数据进行分析，可以看到当F1·L1与F2·L2相等

或近似相等时，杠杆就处于平衡状态，这就得出了杠杆的平衡条件：F1·L1=F

2·L2

6、评估、交流与合作

回忆刚才的实验有什么不妥之处，如杠杆是否在水平位置调节平衡；有没有

记录力臂时出现疏忽的现象。若实验数据与实验结论相符，说明我们的实验结

论应该是可信的。实验结束后，每个小组把实验过程和结果写成实验报告，并

在班上报告实验结果，进行讨论与交流。

（四）归纳总结

结构化的知识才便于应用，并能促进能力的发展。因此，教师在学生完成知

识的学习后，将知识系统化、结构化地小结

a、结合本节课中学生的表现，肯定成绩，提出努力方向。

b、归纳本节课的重要内容和结论，突出重点，体现“从生活走向物理，从物

理走向社会”的新课程理念。

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