双曲线(单元教学设计) 高中数学新教材选择性必修第一册 .pdfVIP

第二单元双曲线

一、内容和内容解析

（一）内容

双曲线的概念、双曲线的标准方程、双曲线的简单几何性质

本单元内容结构图如下：

（二）内容解析

1.内容本质：本单元的内容本质是在双曲线的几何情境中，类比椭圆，抽象出第二个圆锥曲线即双

曲线的概念，并研究其几何特征，在直角坐标系中，推导双曲线的标准方程，再利用标准方程研究其几

何性质，并利用它们解决一些简单的实际问题.

本单元的思想方法主要是坐标法和数形结合的思想.类比椭圆的定义、标准方程

2.蕴含的思想方法：

和几何性质的研究方法，得出双曲线的定义、标准方程和几何性质，蕴含了数学研究的重要思想方法：

类比.

3.知识的上下位关系：本单元是在研究椭圆方程和几何性质的基础上，对解析法研究圆锥曲线内容的

进一步深化和提高，是研究圆锥曲线的一个组成部分，为下一单元抛物线的学习做准备。所以说本单元的

作用就是纵向承接椭圆定义和标准方程的研究，横向加深对双曲线的标准方程及简单几何性质的理解与应

用.

4.育人价值：通过对双曲线的定义的理解，标准方程的推导和几何性质的研究，发展学生的数学抽象、

数学运算等数学核心素养，使学生在掌握知识与技能的同时，体悟知识所蕴含的数学思想和方法，积累数

学地思考问题和解决问题的经验，发展理性思维.

5.教学重点：解析法研究双曲线的几何特征与性质

二、目标及其解析

（一）单元目标

1.了解双曲线的定义、几何图形和标准方程．

2．了解双曲线的几何性质(范围、对称性、顶点、离心率、渐近线)．

3．了解双曲线的简单应用．

4．理解数形结合思想．

（二）目标解析

达成上述目标的标志是:

1.能够利用双曲线的定义辨识什么样的轨迹是双曲线，由所给条件会求双曲线的标准方程．

2．能用集合的眼光观察出双曲线的范围、对称性、顶点、离心率、渐近线等几何性质，并能

结合方程的特点理解这些几何性质．

3．能解决与双曲线有关的简单应用问题．

三、教学问题诊断分析

1.从课程标准角度来讲，双曲线的定义、标准方程作为了解内容，在高考的考查当中以选择、填空为主。

正因如此，学生在学习过程当中对双曲线缺少应有的重视，成为了学生的一个失分点。而且由于学生对椭圆

与双曲线的区别与联系认识不够，无法做到知识与方法的迁移，在学习双曲线时极易与椭圆混淆。

破解方法：在教学中要时刻注意运用类比的方法，让学生充分的类比体会椭圆与双曲线的异同点，使

得椭圆与双曲线的学习能相互促进。

2.解析几何的学习对运算能力的要求颇高.对学生而言，代数运算是主要拦路虎“”之一。解题过程中，

许多学生都是因为不能顺利完成代数运算而导致失败.

破解方法：把握双曲线这个单元运算的特点，本单元的运算是建立在几何背景下的代数运算，所以先

用几何眼光观察，分析清楚几何图形的要素及其基本关系，再用代数语言表达，而且在运算过程中时刻注意

利用图形的几何特征及图形间的关系来简化运算.在本单元教学中，提高运算能力不能仅从代数角度人手，

还要努力提高学生的几何图形分析能力，即是要在落实数形结合思想上下功夫.

本单元教学难点：双曲线的形成以及渐近线的发现.

四、教学支持条件分析

1.帮助学生深人理解双曲线的几何特征，熟练运用坐标法研究双曲线的几何性质，并能解决有一实际应

用问题，通过解题感悟解析几何中蕴含的数学思想.教学中应注意教材例题的的教学功能，使学生认识到认

真解答这些题目的重要性，必要时可以对有关题目进行适当的变式拓展，使利用坐标法研究几何问题具有

程序性和普适性.

2.硬件支持是导学案和信息技术作图软件，如果是pad智慧课堂更好.

五、课时分配设计

本单元共3课时，具体分配如下：

第1课时，双曲线及其标准方程

第2课时，双曲线的简单几何性质（1）

第2课时，双曲线的简单几何性质（2）

六、课时教学设计

第一课时双曲线及其标准方程

（一）教学内容：双曲线及其标准方程

（二）教学目标

1.掌握双曲线的标准方程及其求法

2.会利用双曲线的定义和标准方程解决简单实际问题

3.与椭圆的标准方程进行比较,并加以区分

（三）教学重点及难点

1.重点

用双曲线的定义和标准方程解决简单实际问题.

2.难点

双曲线的标准方程及其求法.

（四）教