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主题式教学的实践与探索

作者：蔡中坚

来源：《中华活页文选·教师版》2020年第26期

在新高考改革背景下，从高中历史教学的实际出发，进行主题式教学，有助于加深教师对

教材的认识，调动学生学习历史的兴趣，提高课堂教学效率。笔者以人教版“美国联邦政府的

建立”一课为例进行了主题式教学的实践，教学设计如下：

主题设计：独立战争爆发前，北美各殖民地就有很深的自治、自由的传统，独立战争爆发

后，为了取得军事上的胜利，各殖民地联合起来，组成了邦联，独立建国后，这种自由的传统

与新生国家稳定的民主秩序的迫切需要相矛盾。本课以“自由与民主的平衡”为主题，以1787

年美国宪法重点，以分权与制衡为基本原则，梳理美国自由民主制度的建立过程及呈现的特

点。

新课导入：呈现美国的自由女神像，由教师简单介绍，引出“自由”和“民主”的概念，提出

两者平衡的话题，导入新课。

教学过程：

一、自由民主失衡之因

提供材料，问题：独立战争前北美殖民地的发展状况？

学生阅读后归纳回答：1.经济：资本主义经济有较大发展;2.政治：具有自治、自由传统;3.

思想：具有牢固的自由观念。

提供材料，问题：《独立宣言》蕴含了怎样的美国精神？

学生回答：独立、自由、平等、追求幸福，由民主政府提供保障。

提供《邦联条例》材料，问题：什么是邦联？有何特点？（是一个国家还是13个国家组

成的联盟？）

学生回答后教师明确答案：邦联制是指若干个独立的主权国家为实现某种特定目的（如军

事、经济方面的要求）而组成的一种松散的国家联合体，是一种复合制的国家形式。

问题：《邦联条例》平衡的效果如何？

呈现：北美独立战争的爆发、建国、转折、胜利、签约五个节点的图片

教师说明：《邦联条例》推动了战争的胜利。

提供材料，问题：独立之初邦联制产生了怎样的严重影响？（政治、经济、对外方面）

学生阅读材料后归纳：政治：各地骚乱、社会动荡;经济：关卡林立、经济困难;对外：受

到威胁、发展不利。

教师归纳自由民主失衡之因：1.独立前：自由传统盛行;2.战争时：赢得独立之需;3.独立

初：维护各邦自由。

二、自由民主平衡之术

提供材料，问题：自由与民主平衡的路径是什么？

学生回答：平衡的路径是法治！

提供材料，问题：1787年宪法的理论来源及平衡原则

学生回答：启蒙思想，分权与制衡。

提供材料，问题：美国国家结构实行什么制度？该制度是中央集权制吗？体现的原则？

学生回答：联邦制。不是，是中央集权与地方分权结合。中央与地方的分权与制衡。

提供材料，问题：如何防止政府滥用职权？

学生回答：中央政府内部：分权与制衡。

问题：如何解决大州小州的利益之争？

学生回答：两院制：大州小州之间的分权与制衡。

提供材料，问题：南方蓄奴州和北方自由州的矛盾如何调和？

学生回答：3∕妥协5;南北方的分权与制衡。

教师总结自由民主平衡之术：立宪;分权与制衡：中央与地方、中央政府内部、大州与小

州、南方与北方。

三、自由民主平衡之果

提供材料，问题：1787年宪法颁布后发挥了怎样的作用？（经济、政治、对外方面）

学生回答：1.政治：维护了社会稳定，巩固了国家统一;2.经济：推动了工业化进程，促进

了经济的发展;3.对外：维护了国家利益，提升了国际地位。

总结：推动了资本主义的发展，使美国迅速崛起为世界强國。

四、自由民主平衡之思

思考一：如何看待1787年宪法的不足

提供材料，学生归纳不足：民主权利的财产限制、性别和种族歧视、奴隶制的存在等问

题，与自由平等相悖！

提供材料，学生讨论得出认识一：自由民主的渐进性、发展性。

思考二：如何看待制宪过程中的“妥协”？

提供材料，学生讨论得出认识二：“妥协”是政治智慧，推动了自由民主的发展。

思考三：如何看待英美自由民主制度的差异？

提供材料，学生讨论得出认识三：自由民主的多样性，符合国情即是最好。

提供材料，问题：对中国社会主义民主政治建设的启示？

学生小组讨论后回答：坚持制度自信;借鉴与国情结合;推进民主政治四化发展;充分实现人

民当家做主。

主题式教学有助于提升历史教学的境界，有利于学生在积极主动的学习过程中构建起更加

完整、科学的知识体系，形成对历史问