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中间有0的三位数乘一位数教学设计

教学内容：三年级上册第76~77页。

教材分析：

这部分内容主要教学乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算。乘数中间有0的乘法是乘法计算中

相对特殊的情况。

教材的第一道例题教学0与一个数相乘的计算。由于无论是一个数乘0，还是0乘一个数，都可

以看做若干个0连加的和。因此教学时要种种引导学生联系已有的乘法含义的知识以及日常生活经验，

体会“一个数与0相乘仍得0”的合理性。

教材的第二道例题主要教学乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算。例题在解决第二个问题时，

先要求学生进行估算，再要求学生用竖式计算。这里的估算不仅是解决问题的方法之一，更重要的是

它可以为学生接下来探索并理解乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算方法提供支持。因为，如果学

生用竖式计算的结果与估算的结果相差很大，学生就能主动检查竖式计算的过程，进而掌握正确的算

法。在学生用竖式计算之后，教材还通过“积的十位上写几”“为什么？”这两个问题，启发学生进

一步解释笔算的过程，加深对相关计算方法的理解。

学情分析：

学生已经学习了三位数乘一位数的笔算方法，并能正确计算。这样学生就具备了探索学习本节课

知识的条件。

教学目标：

1、使学生经历“一个数与0相乘仍得0”的探索过程，初步感受“一个数与0相乘仍得0”的合理性，

加深和拓展对乘法运算含义的理解。

2、使学生经历探索乘数中间有-的三位数乘一位数计算方法的过程，进一步理解和掌握笔算三位数乘

一位数的计算程序，积的定位方法和进位处理方法，能正确进行相关的笔算和估算。

3、使生在探索计算方法的过程中，进一步体会不同计算方法的特点和价值。

学习目标：

知识目标：能正确笔算终中间有0的三位数乘一位数的笔算，掌握基本的估算方法，并能正确进

行估算。

能力目标：能借助已有的知识和学习经验主动探索新的计算方法发现一些计算规律，思考合理，

有序；通过探索计算方法和相关计算练习，对万以内数的意义和大小有更加丰富的体验，数感有所增

强。

解决问题方面：能从现实情境中主动提出数学问题，善于通过与同学的合作交流解决新的计算问

题；能适当说明自己解决问题的思考过程和结果。

情感与态度方面：对计算以及解决相关实际问题感兴趣，乐于与同学合作并积极进行交流；计算

过程中，态度认真，继续巩固自觉检查的习惯，发现错误能及时改证。

教案过程

一、温故

揭题【三位数乘一位数】

前一段时间我们共同学习了三位数乘一位数的笔算【指板书】，课后不少同学及时

进行了复习。我们一起来看.

【出示课件预习纸上竖式】

渡：这是同学们做的题，两位数乘一位数，谁来和大家说说这两道题自己是怎么算

的。

指名说：“先算个位……乘……等于……，再算十位……乘……等于……，十位写4

向百位进2，合起来是2百4十8”

渡：三位数乘一位数，谁来？

指名说：“先算个位……乘……等于……，再算十位……乘……等于……，十位写4

向百位进2，最后算百位……乘……等于……，4加2等于6。”

引导回顾：

一道两位数乘一位数，一道三位数乘一位数，它们的计算方法……？都是……？（用

一位数分别去乘另一个乘数的……个位……十位……百位……）都要注意……？

【板书：……对对齐、……依次算、……满十进位，】

渡：看来同学们前面的知识学的还是很扎实的。

二、知新。

课前预习、了解学情：

1、关于例一的预习反馈

渡：除了复习，同学们还对今天的内容进行了预习，瞧【出示例一】小老师，谁来做！

指名上台交流：

引导说：这道题已知……，……，要求……

加法算式：

乘法算式：或

问：乘法算式怎么来的？（3个0相加的和）

0又是怎么算出来的？（3个0相加和还是0）

想一想：0×7＝8×0＝

问：怎么算的？

写一写：这样的乘法算式我还能写：

问：怎么想到的？……

【板书：0乘任何数都得0】

【课件：0乘任何数都得0】

渡：这个发现对我们今天的学习会有怎样的帮助呢，我们接着往下看。

2、关于例二的预习反馈

渡：这是我们预习的第二个例题，谁来帮我们整理一下数学信息？

①

交流：有什么要注意的？（